第3课《“飞天”凌空—跳水姑娘吕伟夺魁记》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级上册

《“飞天”凌空—跳水姑娘吕伟夺魁记》教学设计 【教学目标】 １．通过情境任务启读，掌握新闻特写的基本特征，辨析新闻特写与新闻消息的异同。 ２．通过替换研读法，了解新闻特写的观察视角和语言风格，掌握新闻特写的写法特点，学习其写作技巧。 ３．通过合作交流，引导学生从新闻受众的视角理解新闻特写的文学性价值。 【教学重点】掌握新闻特写的基本特征，辨析新闻特写与新闻消息的异同。 【教学难点】了解新闻特写的观察视角和语言风格，掌握新闻特写的写法特点，学习其写作技巧。 【教学课时】１课时。 【教学方法】任务驱动式、合作探究式、勾联参读式等教学法。 【教学过程】 一、导入新课       同学们，在今年的东京奥运会上，有一位年仅１４岁的跳水小将登上了冠军领奖台，她就是全红婵。你们看了当天的比赛吗？这是老师搜集的新闻资料，我们不妨一起来回顾一下。大家看，如果把这张特写照片或这个视频镜头写成文本，你认为难吗？ 二、读懂文本，厘清内容 １．情境启读 屏显一：       今天，你作为一位实习生，进入了新闻特写学习营。指导你的老师是前光明日报记者夏浩然和樊云芳，他们曾凭借特写《“飞天”凌空跳水姑娘吕伟夺魁记》获得“全国好新闻奖”。你拿起文本，认真读起了他们的这篇成名特写。（学生静默阅读，教师提示学生参读旁批和注释，不漏过任何一个细节。） 师：这则新闻特写报道了一件什么事？ 参考：根据标题可知这则特写报道的是“跳水姑娘吕伟在新德里亚运会上赢得金牌”的事情。在内容上，文章着重抓住吕伟跳水动作进行了细致刻画。 屏显二：        学习营里有一位同学读得比你慢一些，因为他一直在思考新闻标题中“飞天”的含义，在注释中也没有找到这两个字的意思，请你帮助。 参考：这很简单，“飞天”原指敦煌壁画里婀娜的美女，这里喻指跳水时身姿曼妙优美的吕伟。 师：新闻标题要求准确鲜明，这则新闻的标题是否不够简洁直白呢？ 参考：新闻消息的标题往往一语中的，直白明了。新闻特写追求表现力，标题在此基础上可以更新颖些。“‘飞天’凌空”是主标题，既点明跳水冠军的人物特征，又体现了文学性，能够引发读者的阅读兴趣。副标题“跳水姑娘吕伟夺魁记”准确鲜明，点明了新闻的内容。 屏显三：        读完文章，你的同桌也产生了疑惑。说好的“新闻六要素”呢？怎么在文本中找不到“何时”？“达卡多拉游泳场”在哪儿？都不用告诉读者吗？注释里说“５１３６”里第一个“５”是第五组动作，怎么前４组不写，只把这一跳写得如此详细呢？请你帮助他。（教师引导学生勾联新闻消息的知识，比较新闻消息和新闻特写的不同。）  参考：这是一则特写而不是消息。新闻消息通常报道的是新闻事件的全过程，关注时间线上的纵向完整，过程可以概述，但新闻要素必须真实、具体。而特写关注的是新闻事件的“横剖面”，即抓住最典型、最具代表性的镜头来描写，这是新闻特写的重要特征。因此，只需重点关注臝得冠军的第五跳来写，时间地点、前因后果等不必面面俱到。 ２．合作研读 屏显一       你的老师夏浩然说：“我们特写部和消息部不同。拿拍照作喻，他们拍的是全景，我们则是景深对焦。”你若有所思，和伙伴们讨论起来，这则新闻里哪些句子将镜头聚焦？请你大声读一读。 预设： 例１：“她站在十米高台的前沿，沉静自若，风度优雅。白云似在她的头顶漂浮，飞鸟掠过她的身旁。” 思考：“她站在十米高台的前沿，沉静自若，风度优雅。白云（似在她的头顶）漂浮，飞鸟掠过（她的身旁）。”括号里的部分能否删除？ 参考：这句话写的是跳水准备阶段，镜头直击本人，以吕伟为观察点，环境中动态的云、鸟是围绕人物浮动的背景，衬托了吕伟的沉静。 例２：“一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住了。” 思考：“一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气接住了。”将“托”改为“接”可以吗？ 参考：将“托”字换成“接”字，美感和意境都被破坏了。“托”字，化无形为有形，空气像一双手接住了吕伟，画面定格在吕伟轻盈的身姿上，有短暂延时画面的效果。而“接”这个词生硬，显得身姿沉重。 例３：“她己经展开身体，像轻盈的、笔直的箭，‘哧’地插进碧波之中，几串白色的气泡拥抱了这位自天而降的仙女，四面水花则悄然不惊。”思考：“她己经展开身体，像轻盈的、笔直的箭，‘哧’地插进碧波之中，几串白色的气泡激打）了这位自天而降的仙女，四面水花则悄然不惊（很小）。”用括号里的词句来替换加点词如何？ 参考：“拥抱”比“激打”显得轻柔，“悄然不惊”表现出四面水花仿佛也配合着主人公，寂静无声。运用拟人和比喻的修辞手法，使文字更具形象性和艺术性。写水花是侧面表现吕伟入水后，观众目光停留的水面处水花压得很小。 总结：这则新闻特写以主人公吕伟为观察对象，聚焦其跳水的体态，将最具表现力的瞬间定格，用文字鲜明再现，给人以强烈的视觉冲击。 屏显二：       坐