1《沁园春·长沙》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《沁园春·长沙》教案 教学月标： 1.初步理解毛泽东这首词在意象选择上的特点及意义，从而把握词人的宽广胸怀和 深沉的思绪。 2.以语言为依托，抓住关键词语，引导学生深入挖掘出这些词语的丰富含义。 3.理解上下阕的景、情、志如何和谐地统一。 教学重点： 初步理解毛泽东这首词在意象选择上的特点及意义，从而把握词人的宽广胸怀 和深沉的思绪。以语言为依托，抓住关键词语，引导学生深入挖掘出这些词语的丰 富含义。 教学难点： 上下阕的景、情、志如何和谐地统一。 课时安排：一误时 教学过程： 一、导入新课 温故知新《沁园春·雪》的内容，教师有感情的朗读，学生朗读。师问：你今天 重读这首词感受如何，以一句话表述 二、背景介绍 1911一1925年，毛泽东在长沙学习、生活、从事革命活动长达十三年，这期间 发生了辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动和共产党成立等，他 与何叔衡、蔡和森等人创立新民学会，领导长沙学生爱国运动，主编《湘江评 论》，建立湖南共产主义小组。 这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五州运动和省港大罢工相继爆 发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。 同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州成立。这年深秋，毛 泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。 三、整体感知 (一)诵读欣赏 1.结合欣赏毛泽东手书《沁园春·长沙》，听朗读录音。 2.学生结合注释自由朗读，抓住关键词语，理清思路，熟读成诵。 诵读提示：上片“看”字、下片“恰”字都是领字，两字后要稍停顿，突出领 字作用。“看”字所领7句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，“万类霜天竞自 由”要读出彻悟、慨叹之情。“恰”字所领7句要读得激昂慷慨，充满自信，语速 稍快。 抓住极富有表现力的语言，如“万”“遍”“漫”“争”“击”“翔”字，体 会其作用，抓住点明人物、时间、和地点的词语，如“独”“立”“洲”，把握 “看”和“忆”等起贯穿全词作用的词语，展开联想与想象，加深对内容的理解和 领悟，在反复朗读的基础上，力求背诵全篇。 (二)品味鉴赏 视教师和学生情况，可采用就本词的内容、写法或理解有困难之处质疑，根据 1 质疑，迅速梳理，组织学生讨论作答。或直接以任务驱动的方式，直接组织学生学 习。 ①诗歌语言的跳跃性很大，为了表达的需要，语序往往倒装，而且常省略一些 成分，就需要我们借助想象把诗意组合起来。看看开头三句“独立寒秋，湘江北 去，橘子洲头”怎样调整就更顺畅一些，请具体表述出来。（深秋时节，我独自站 立在橘子洲头，望着湘江水向北滚滚流去。) ②“看”这一领字，一直控制到哪里？这几句视角和写景顺序极有特色，以四 人小组为单位讨论特色何在？（远跳，近观，仰视，俯察：先勾勒出群山、层林、 江水、船只、雄鹰、游鱼…然后染色，“尽染”“碧透”色彩鲜艳丰富美丽，最后 赋予动态“击”“翔”“竞”…)动词用得好，为什么好？作者笔下的秋景给我们 的总体感觉是什么？（绚丽多彩、充满生机） ③联系我们曾经学过的马致远的小令《天净沙·秋思》、郁达夫的散文《故都 的秋》笔下秋景，为什么会有这样的差异？（作者对景物的选取，在很大程度上制 约于立意，同时也与作者的身份、性格、胸襟、气度、经历关系密切。毛泽东是叱 咤风云的一代伟人，是胸怀大志的杰出政治家。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋 发向上永不消沉的乐观性格，所以他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。) ④有同学说“上阕就是纯写景”，你也这样看吗？请结合课文具体分析？（宇 宙万物在秋天里生气勃勃地自由舒展、蓬勃生长，给人以积极向上的感觉。面对此 景，诗人不由发出“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”通过询问大自然的盛衰荣 枯应由谁来主宰的问题，自然联想到人类社会。形象地写出了词人关注国家命运， 写出了词人对当时革命形势的深切感受。写景中融入抒情，景中寓情。) ⑤上阕提出“谁主沉浮”，下阕怎样回答的？（小组讨论明确） (“携来”两句，写出就在这橘子洲头，词人曾与许多战友聚会、游览，度过 了许多不平凡的岁月。自然从上阕的旧地独自重游，自然引起对往昔生活的回忆。 “恰”统领中间7句，形象地概括出早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。 最后三句，以设问作结，形象含蓄的回答了“谁主沉浮”。主宰国家命运的，应是 以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧世界的革命青年。蕴含着意气风发的豪迈 之情，抒情中显露出主宰沉浮的凌云壮志。) ⑥联系“时代背景资料”，突破难点，体会本词景、情、志如何和谐统一的。 (三)概括领悟 1.对比手法的运用 词中有多种对比，使描绘的形象鲜明。 ①“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比 ②“鹰击长空”与“鱼翔浅底”，“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的 对