14.1《故都的秋》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

故都的秋 教学目标 通过语言的品味，去感受文字的背后站立着一个怎样的郁达夫？ 教学设想（在朗读的基础上） 一堂好的课往往充满了人文气息。《故都的秋》是一篇美文，语 言美、情感更美。因此，在课堂上通过朗读来营造一种美的氛围。以 “言为心声，文见其人”为中心话题引导学生去接近作者，通过对文 章的阅读，进行探究性学习，培养学生自主学习的能力。 教学方法 主要以学生为主体，教师辅助性引导。通过探究性学习，师生交 谈等方式引导学生自悟和总结。 教学重点 通过文本，品味语言，去揣摩作者是一个怎样的人。 教学难点 如何进行探究性学习，培养学生自主合作的能力。 教学时数 一课时 教学过程 一、导入一画面美 能过电脑播放几张秋天的景色的图片，然后提问，“同学们，你 们看到的是什么，感受是是什么？”“今天我们要学习的这一课是关 于秋天的，而且是故都的秋天，那里的秋天怎样呢？带着这一问题， 我们来学习新的一课一 《故都的秋》。” 二、感受语言美 教师范读第四段（北国的槐树…大约也就在这些深沉的地方。） 接下来，选一位男生选读最有感触的一段； 再请一位女生选读最喜欢的一段。 全体朗读：“有些批评家说，…才感受得到底。” 教师指正学生的读音。 目的是通过灵活式的朗读，先营造一种美的氛围，也让学生对文 本有一个整体的感知。 那么，故都的秋这篇文章能不能以“言为心声，文见其人一走 进郁达夫”作为一个探究的小话题？我们来看一下，在故都清静悲凉 的秋色当中，通过语言的品味，我们能看到，文字的背后站立着一个 怎样的郁达夫？ 三、探究性学习一体会景美，挖掘情感美 探究要求： 首先，既然是探究，要立足文本，要揣摩语言，不能做任何架空 的分析和主观的猜测。 第二，探究，它强调的是合作的精神，探究的顺利推展，要靠同 学们集体的力量。 （采用自由组合，自愿结合的方式，来寻找自己学习的伙伴，形 成一个探究的小组。) 学生分组，分配探究内容，讨论后进行交流。各组派代表作总结 并与教师进行交谈式讨论。 第一，破院秋色。 (在清静悲凉的氛围中，品浓茶浓厚的苦味的时候，是在品味有 点悲凉的人生。“破”字有一种北京古城历史感的象征，沧桑感、沉 重感，衰败感。住在破院里，面对破腰壁，他想到更多的是故都的过 去，而不是现在。看天空，听鸽子的飞声，数日光等等，他还在那里 静对牵牛花的蓝朵，这都是很安闲的生活情调的表现。对色彩有自己 的看法，蓝色和白色，可能看出他是个怎样的人？蓝让人想到旷远， 白色想到纯洁。) 电脑显示一幅牵牛花图，并由学生来评价与文本的差距在哪里。 教师小结：这一部分可以看出郁达夫的审美取向，即审美眼光。 从颜色上看，他是以淡雅为美的；从秋天的写意画来看，以简单质朴 为美的：再从它的破院破腰壁和这碗浓茶来看，他是以厚重感为美的。 第二，落蕊秋意。 (厚重感中，深沉；喜欢秋天的人，是喜欢过去的人。) 第三，秋蝉残声。 (秋蝉的残声，想到自己的人生。) 电脑显示同一年郁达夫的一首诗中的两句“旧梦豪华已化烟，渐 趋枯淡入中年。”并稍作分析。 (他听着秋蝉的残声，这是蝉的绝唱，他想到自己的人生，中年 的郁达夫感到自己的创作枯淡了，自己的婚烟和爱情也枯淡了。听着 秋蝉衰弱的残声，他想到自己非常枯淡的中年生活，他甚至想到了人 生啊，你如此短暂，人生啊，为什么走得最急的，都是最好的时光。 实际上，通过听蝉声，来感悟自己的人生的并不是郁达夫一个人的做 法，很多文人都从蝉声中听到自己的人生。) 电脑显示唐朝的骆宾王写过的一首《在狱咏蝉》，“西陆蝉声唱， 南冠客思深。不塔言鬓影，来对白头吟。露重飞难进，风多响易沉。 无人信高洁，谁为表余心。”并作分析。 （三十多岁的骆宾王，关在监狱中，等着下达，他是被冤枉的， 他是清白的命令。突然听到监狱之外的蝉唱，“西陆”是监狱；西陆 这个监狱关着了牢房门外传来了蝉唱声。“南冠”是囚客，我这个囚 客，对自己的人生产生了深深的思索。“鬓影”，是说盛年时期，真没 有想到，我这个处在盛年时期的人，却要来悲伤地吟诵“白头吟”这 样的悲曲。他由蝉的残声，想的是自己自由之躯，自己的人生理想， 没有人的共鸣的哀愁。) 接下来由学生朗读这首诗。体会与郁达夫先生笔下蝉的相似处。 小结：在秋蝉残声这个画面当中，我们能听到郁达夫先生人生苦 短的感叹。感受到他作为一个文人非常强烈的生命意识。 第三，秋雨话凉。 通过朗读来体会感受。 全班齐读“在灰沉沉的天底下，…微叹着互答着的说：” 并由两个学生扮演对话： “唉，天可真凉了一一”（注意“了”的读音） “可不是么？一层秋雨一层凉了！” (秋雨话凉，郁达夫站在街头，看到的人很多很多，他偏偏选了 两们都是闲人。他是故都一道特有的风景线。故都特有的都市闲人来 谈故都的秋风秋雨，就特别有一种沧桑感和悲凉感。所以，我们觉得， 在秋雨话凉这个