1 《草原》（教案）-统编版语文六年级上册

《草原》教案 基本信息 名称 《草原》 科目 语文 课时 2课时 教学目标 知识与能力：会写8个字，背诵课文第一自然段；培养学生独立识字和品味语言的能力。 过程与方法：通过朗读、品析、合作探究，把阅读中的理解和感受说出来。 情感态度与价值观：在草原自然美和人情美的熏陶下，体会民族团结的美好情感。 教学重难点 感受草原风光美、人情美，体会蒙汉两族之间的深厚情谊。 教学策略与 设计说明 用朗读感悟的教学方法，以读为主，让学生边读边想边说，通过读去揣摩和体会文中的思想感情，突破本课的重难点。通过对重点句子的品读，感受草原的风光美、人情美，体会作者对草原和人民的赞美之情。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1．情境导入 第一课时 组织学生展示收集到的有关草原的资料，谈谈对草原的初步感受。 教师引导：相信同学们对草原有了初步的了解，但真正的草原，是不是像歌曲《天堂》里唱的那样美呢？今天，我们就跟随老舍先生去领略草原的风光吧。 展示、交流和聆听歌曲，初步感受草原的魅力。 激发学生的学习兴趣。 2．整体感知 一、指导学生有感情地朗读课文，感知文章内容。 要求： 1．大声流利地朗读课文，读准字音，读通句子。 2．遇到自己喜欢的语句勾画出来，多读几遍。 3．圈画出不认识的字词和疑难句。 二、组织讨论 1．解决学生勾画的疑难字词句。 2．草原给你留下什么印象？（用一个词概括） 板书：美 3．作者是按照什么顺序，从哪些方面来介绍草原的？ 板书：顺序 草原风光 草原迎客 草原联欢 1．朗读课文。 2．牢记学案出示的字词。 3．分组讨论。 1．营造情境，引导学生整体感知文章内容。 2．对课文的写作顺序有一个整体了解。 3．品读感悟 一、细读课文，探究草原的自然美。（突破重点） 1．指导学生默读1、2自然段，让学生画出课文中描写草原“景美”的句子，边读边悟，尝试在句子旁边批注自己的体会。 2．小组交流，学生选择自己喜欢的词句谈感悟，互相交流体会。 3．小组交流，老师点拨。 示例一：我画的句子是：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 （1）词语比较：“空气是那么（清鲜 清新），天空是那么（明朗 晴朗）。”对近义词辨析进行方法指导。 （2）图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。 （3）再次品读句子，读出草原的“清鲜”“明朗”。 （4）面对草原美景，作者会“高歌一曲”，如果是你，你会怎么做？（有的学生说尽情舞蹈，有的说放声歌唱，有的说拍照留念……留在你脑海中的美景会是什么？） 示例二：我画的句子是：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 （1）理解词语“碧”“千里”“茫茫”的意思。（结合句子语境来理解词语的方法） （2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？ （郁郁葱葱、苍翠欲滴……） （3）出示图片，展现这句话的画面。 （4）想象着草原的碧绿、辽阔，师生齐读这句话。 示例三：我画的句子是：在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 （1）句子比较： ①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。 ②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 （比较句子增减词语之后，表达效果的变化。） 总结：草原是一幅美丽的画卷，天空赋予了草原明亮的色彩，小丘、线条、牛羊更是增添草原生命的活力，难怪老舍先生说：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 第二课时 一、速读课文2～4自然段，感受草原的热情。 （突破难点） 教师引导： 1．通过朗读，你觉得这里的草原美吗？ 2．这种美跟上节课你感受到的美一样吗？ （引出人情美） 3.草原人的热情表现在哪些地方？画出有关的句子。（教师随学生回答出示课件，相机引导点拨） （1）课件出示：忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。 ①这段话描写了一个什么场景？（迎接客人） ②哪些词句能表现草原人民的热情？ ◇“像被一阵风吹来似的”——来得真快，表现了草原人民迎接远方客人的热切心情。 ◇“像一条彩虹向我们飞来” ——为什么用“彩虹”来比喻？“飞”说明了什么？（穿着各色的衣服，十分绚丽；“飞”写出草原人的热情。） ◇“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……” ——想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情） ③有感情地朗读这段话。 （2）课件出示：也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。 ①读句子，你看到了什么，听到了什么？ ◇看到了大家不停地握手。 ◇听到了不停的欢笑。 ②通