古诗词诵读《春江花月夜》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

《春江花月夜》教学设计 教学目标： 1、让学生在诵读中感受诗歌内容：景、理、情 2、引领学生在品读中鉴赏美景，体悟哲理和情感，提高鉴赏、表达能力 3、让学生在赏析过程中，学习置身诗境，缘景明情，比较鉴赏等欣赏诗歌的方法 教学重点： 春江潮水连海平，海上明月共潮生。是否可以将“生”改为“升”？ 1、展开联想和想象，进入诗歌意境，鉴赏景物美 2、缘景明情，品悟诗歌哲理和体悟诗歌感情 教学难点：景、理、情的赏析 教学方法：1、多媒体 2、诵读赏析 教学时数：一课时 教学步骤： 一、导入新课，激发兴趣 “海上生明月，天涯共此时”无论是浪迹天涯的游子，还是空待闺中的思妇，抑或是征战沙场的将士，亦或是抑 郁寡欢的文人，他们在拾头望月的时候，总是心有感概，或倾注爱恨，或寄托悲欢，因而在浩瀚的诗海中从来不乏优 美的写月抒怀的诗篇。 (老师引导学生自由背诵写月名句) 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。一李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 海上生明月，天涯共此时。一张九龄《望月怀远》 春花秋月何时了？往事知多少。一李煜《虞美人·春花秋月何时了》 春风又绿江南岸，明月何时照我还。一王安石《泊船瓜洲》 露从今夜白，月是故乡明。— 杜甫《月夜忆舍弟》 月上柳梢头，人约黄昏后。一 做阳修《生查子元夕》 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。一张继《枫桥夜泊》 秦时明月汉时关，万里长征人未还。一王昌龄《出塞二首》 三十功名尘与士，八千里路云和月。一岳飞《满江红写怀》 二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？一杜牧《寄扬州韩绰判官》 举杯邀明月，对影成三人。一李白《月下独的四首其一》 举头望明月，低头思故乡。 一李白《静夜思》 疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。。一林通《山园小梅其一》 无言独上西楼，月如钩。一李煜《相见欢无言独上西楼》 在众多吟诵明月的诗欧中，有一篇被人称为“孤篇盖全唐”，那就是张若虚的《春江花月夜》这节课让我们一起 来欣赏张若虚的《春江花月夜》 (老师引导学生了解作者：张若虚与贺之章、张旭、包融齐名，被誉为“吴中四士”。靠一首《春江花月夜》而 成就美名，闻一多评这首诗为：“诗中的诗，顶峰上的顶峰。”一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗成就千古 美名。) 二、自读诗义，整体感知 教师点出需注意的字音：滟滟(yan)霰(xidn)汀(ting)浦(pi)碣(jie) 思考：这首诗题为“春江花月夜”，作者具体写了哪些内容？ (学生边读边把握诗歇的内容) 教师引导学生初步把握诗的主要内容：月下美景，月下哲理，月下情思 三、赏析美景、把握情感 (一)赏景 1、要求：学生范读，其他学生划出写景的句子，并找出所写景物 明确：春江、明月、花林、流霜、白沙、江天 2、这几句写景有什么特点？春江潮水连海平，海上明月共潮生。是否可以将“生”改为“升”？ 明确：远近、高低、点面、动静、声色 “升”只是平常不过的自然景象，平淡无奇。“生”：运用拟人手法，赋予明月与潮水以活泼的生命，极富动态 美，意境雄浑阔大，是诗中的传神之笔。 3、运用联想和想象，置身诗境，再现画面 示例展示：春江的潮水涌动，与大海相连。明月从这无垠的大海上冉冉升起，明月与江潮相互辉映，波光粼粼， 哪一处春江不在明月的朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野：那映照在月色之中的花林，好象缀满雪 珠一样。月色如霜，所以霜飞也就无从察觉：洲上的白沙与月色融合，也看不分明了。 教师点评，总结学生结论，描绘画面 4、景物描写中融入了作者什么情感？我们能否用四字短语概括画面的意境特点？ 明确：表达了作者对大自然之美的欣赏和喜爱。空明澄澈、迷离恍惚、幽美恬静、空灵迷茫、静谧清丽、朦胧 梦幻 5、学生齐读，再次感受月下美景 (教师小结方法指导：鉴赏写景诗，不仅要捕捉画面，感悟美景，还要了解把握景物特点，把握诗人情思) (二)、析理 1、提出思考：面对美景，作者有怎样的感概？ 明确：作者独立江畔，看到那轮孤月，引发了对字宙人生的思索 2、探究研讨 古往今来，不少文人在面对美好河山，优美风光时都会思考宇宙与人生 (老师补充资料：曹植：天地无终极，人命若朝霜 刘希夷：年年岁岁花相似，岁岁年年人不同 苏轼：哀吾生之须臾，羡长江之无穷 张若虚：人生代代无穷已，江月年年望相似) (学生讨论交流，比较前三位与张若虚对宇宙人生思考的异同) 明确： 相同：感概宇宙永恒 不同：前三位感慨人生短暂，但张若虚礼赞人类生生不息，生命永恒。 (教师总结：个体生命虽有限，但一代一代连续起来，却是无穷无尽的生命的延续。不像这明月，永远只是一个 样子。诗人以群体生命的延续回答了这个令人类水远感伤的宇宙命题。《春江花月夜》中雄伟阔大的景象和“哀而不 伤”的情绪，正是源于张若虚对人生的追求与热爱，奏响的是青春、热情的盛唐之音) (三)、抒情 教师：这静谧的春