古诗词诵读《虞美人》教学设计 2022-2023学年人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》

《虞美人》教学设计 学校 姓 名 学科 教材名称 教材出 版社 课题 《虞美人》 教 材 分 析 《虞美人》是《中国古代诗歌散文欣赏》选修教材第三单元的教学内容。第三单元的教学要求是通过对中国古典诗歌声律特点的把握，学习有感情的吟咏、诵读作品，从而深刻理解作品蕴含的情感。本单元主要要求学生从两个方面来把握作品：因声求气，吟咏诗韵。《虞美人》作为自主赏析课文，要求学生能够在教师的引导下自主的学习诗词并体会作品所蕴含的情感。 学 情 分 析 高二学生在以往的学习中已经接触过了很多诗词，并且掌握了一定的诗歌鉴赏方法。加之在前两单元的古代诗歌学习中，学生又掌握了知人论世、以意逆志， 置身诗境、缘景明情的鉴赏诗歌的方法，所以学生具有了一定的自主鉴赏诗歌的能力。从本节课开始将进入教材第三单元“因声求气、吟咏诗韵”的诗歌欣赏方法的学习，通过对中国古典诗歌声韵特点的把握，学习有感情的吟咏、诵读作品并理解作品蕴含的情感。  《虞美人》是李煜亡国后的代表作，教学内容不多，学生接受起来较为容易。所以，本节课旨在结合《虞美人》的学习，让学生掌握词及词牌等相关文学常识，并通过反复吟咏，理解作品蕴含的情感，掌握“因声求气、吟咏诗韵”的诗歌欣赏方法。 教 学 目 标 知识与能力目标： 1了解李煜生平及其在词史上的地位。  2学习诗词的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，较有感情的朗诵。 过程与方法目标： 1以随堂练习的形式完成词及词牌等相关文学常识的检测。 2课堂随机抽问检查学生对诗歌情感‘愁’的理解。 情感态度与价值观目标： 1培养学生深刻地体会李煜的亡国之恨和故国之思的悲愁之情。 2培养学生对中国古诗词的热爱。 重 点 难 点 教学重点： 1分析本词的内容，理解词中所蕴含的情感。 2分析词中的意象，并通过意象体会词人的愁苦之情。 教学难点： 1整合鉴赏方法，提高鉴赏诗词的能力。 2体会词的意境美。 教 学 方 法 诵读法、点拨法、合作探究交流法 教 学 资 源 多媒体课件、教案、录音材料、视频材料 教 学 过 程 预 设 课时 环节 教 师 活 动 （教学内容呈现） 学 生活动 （学习活动） 设计意图 1课时 一、导入新课：名言导入引兴趣。 二、文学常识：解读词牌识诗人。 三、初读诗词，体会情感。 四、梳理内容，赏析本词。 五、课堂总结、再读经典。 六、歌曲学习，唱出经典。 七、作业布置，巩固练习。 法国诗人缪塞曾经说过：“最美丽的诗歌是最绝望是诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”　同学们回想一下，以前学过的诗歌中哪些诗歌饱含着作者的泪水？ 今天我们所要学习的这首诗歌，就是一首用血泪铸就的词。词人因为这首词后招致杀身之祸，因而也成了他的“绝命词”。这就是被誉为“词中之帝”的李煜《虞美人》。 1、了解词牌《虞美人》的由来。 虞美人：原为唐教坊曲名，后用作词牌，取名于项羽宠姬虞美人。因李煜填此词的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壶冰”等。 提到项羽宠姬虞姬，同学们还记得之前讲过的《项羽之死》吗？那篇课文写了项羽和虞姬诀别的片段，那么谁能给大家讲一下项羽和虞姬的故事？ 明确：虞姬是项羽的宠姬，常随项羽出征各地。公元前202年，项羽被刘邦军队围于垓下。项羽知道自己的灭亡已经无法避免，却放不下他所挚爱的虞美人。于是慷慨悲歌：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！虞姬听罢，泣不成声，回应道：“汉军已略地，四方楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生。” 自刎而亡。后来，在虞姬血染的地方长出了一种罕见的艳美花草，人们为了纪念这位美丽多情又柔骨侠肠的虞姬，便把这种不知名的花叫做“虞美人”。 《虞美人》背后的故事如此的凄美，那么以此词牌创作的词也自然带上了感伤的色彩。 2、了解李煜生平 教师提问：提到李煜，大家并不陌生，初中我们就学过他的《乌夜啼》。谁能给大家简单介绍下李煜呢？ 明确：李煜（937—978），字重光，史称南唐后主。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。 宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被封为违命侯并囚禁在一座小楼里，过了二年多囚犯般的屈辱生活。相传李煜于七夕那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太宗闻之大怒，赐牵机药将他毒死。这首词便是他的绝命之词。 导入语：是什么样的词能让李煜送了性命？带着疑问我们一起来欣赏这首虞美人。 1、多媒体播放录音材料，学生从中体会词中蕴含的情感。 2、请学生朗读《虞美人》 3、教师进行朗读指导。 4、全班学生齐读。 （一）初步赏析。 导入语：通过刚才大家的朗读，我们对这首词的情感也有了初步的把握。 1、如果让你找出一