第二单元.认识时、分(2)（教案）-二年级下册数学苏教版

教学课题 认识时、分(2)课本910页 课型新授 本课题教时数：2本教时为第2教时 备课日期3月3日 教学目标： 1.使学生认识钟面上表示经过1时、1分的方式，知道钟面上一共有12个大格， 60个小格：知道时针、分针各是怎样计时的：知道1时=60分。 2.使学生初步建立1时、1分的长短观念，发展初步的观察能力及推理能力，养 成爱惜时间的良好习惯。 3.培养学生的观察能力、语言表达能力以及与同伴合作交流的能力：体会数学来 源于生活，又应用于生活，增强数学应用意识。 课题研究目标：以“学为中心”的理念，结合子课题“学为中心计算教学设计和 组织实施”方面的研究，让学生联系已有经验、通过动手操作、小组讨论、探究 的方式，使学生认识时、分以及1时=60分。 教学重点难点： 进一步认识钟面，认识小时和分，并理解时与分的关系。 教学方法与手段： 每一个学生都有看时间的经历，但没有研究时、分的数学内容。教材认为这 种经历是可以利用的教学资源，只要从中提取数学内容，理解其本质属性，就能 建立时、分的概念。设计多样的活动让学生体验1分和1时的长短。如钟面上是 通过大格和小格来计时的，让学生通过观察钟面结构并数出大格和小格各是多少 教具：教学光盘。学具：学具钟。 教学过程：教师活动 学生活动 设计意图 一、揭示课题 回顾：上节课我们认识了钟面， 学生回顾昨天所学的知识， 谁能来介绍一下？ 说说钟面上的时针、分针， 教师出示钟面，让学生说说是几 以及钟面上是怎么表示整时 时。 的。 谈话：我们已经学会看整点的时 课题：以“学为 间了，今天，我们进一步学习对 中心”的课题研 时间的认识：认识时分 究借助直观的 二、探究新知 实物给与学生 1.认识钟面。 充分的讨论，各 师：钟面上除了有时针、分针， 学生观察并回答。 抒己见，通过学 还有什么？ 生研究钟面，循 指出：①从12到1这两个数之 序渐进的过程 间是一个大格，1到2也是1大 学生动手在自己的钟面上按 帮助学生理解 格，数一数你的钟面上一共有多 顺序数出大格。 钟面上的大、小 少个大格？ 格，形象生动， 小结：钟面上一共有12个大格。 印象深刻。 (板书：12个大格) ②钟面上有大格也有小格，相邻 学生在自己的钟面上先观察 两个点之间是一小格，数一数一 大格里的小格，明确每个大 个大格里有几个小格？12个大格 格里有5个小格。在看整个 里一共有多少个小格？在你的钟 钟上有多少个小格，从12开 面上数一数或算一算，看谁数的 始顺时针数或者算。 方法又清楚又快！ 请学生介绍数得快的方法。 追问：你知道从12到4有多少个 学生用刚才的巧方法来计算 小格吗？从12到10呢？从12到 出时间。 12呢？ 从大格到小格， 小结：我们刚才通过数知道钟面 让学生充分观 上有12个大格、60个小格。时针、 察，通过逐步抽 分针就是通过走多少个大格以及 象的过程，让学 多少个小格来计时的。 生自己归纳出 2.认识时针、分针各是怎样计时 分针表示的时 的。 间的规律和时 (1)认识时。 与分的关系，是 出示“12时”的钟面，提问：钟 学生回答。 学生主动探知 面上现在是几时？(12时) 知识的过程。 演示时针从12走到1，提问：现 现在是1时，时针走了一大 在是几时？时针有什么变化？ 格。 提问：时针走一个大格，是多长 时针走一大格是1小时。 时间？ 结论： 时针走一个大格，就是1 小时。（板书：时针走一大格是 1时) 提问：钟面上的时针从几走到几 动手实践，要求让时针走1 表示经过1小时呢？你能自己拨 小时 一拨吗？ 交流：你拨的时针从几走到 口头练习：时针走3大格是几小 几时1小时。 时？时针从12走到5，走了几小 学生口头回答。 时？从12走到12呢？ 小结：钟面上的时针从一个数走 到下一个数，就是走了1大格， 经过的时间是1小时：时针走几 大格就是几小时。 (2)认识分。 ①先出示“1时”的钟面，再出示 “1时零1分”的钟面，提问：与 在学习过乘程 刚才的钟面有什么不同？（分针 学生根据经验回答，分针走 中，由易到难， 走了1小格)你知道分针走1小 小格就是1分钟。 层层深入，体现 格是多少时间吗？ 了教学的一般 结论：分针走1小格是1分。 规律，符合学生 (板书：分针走一小格是1分) 认知规律。 ②口头练习：分针走2小格是几 学生回答。 分？走3小格呢？ 结论：分针走几小格就是几分。 ③提问：分针从12走到1走了 学生思考、计算，然后交流， 几分钟？分针从12走到3，走了 说说自己是怎么想的，主要 多少分？12走到6呢？走到9 使看经过几个大格，再乘上 呢？分针从1走到5呢？你是怎 5.认识分针走几大格就是几 样想的？ 个5分钟。 ④动手操作：请你在学具钟上拨 一拨，让分针走5分钟。 同桌合作，动手操作，拿