有余数的除法练习一（教案）-二年级下册数学苏教版

教学课题 练习一(3》 课型 练习 本课题教时数：3 本教时为第3教时 备课日期2月28日 教学目标： 1、探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数一定比除数小，会用竖式计 算除数和商都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决简单的实际 问题。 2、使学生在学习余数的除法中，不断提高分析、比较、抽象、概括的能力。 3、使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计 算。 4、使学生在探索和理解有余数除法的求商方法。 课题研究目标：以“学为中心”的理念，结合子课题方面的研究，让学生理 解有余数除法的求商方法，并能解决简单的实际问题。 教学重点： 进一步理解有余数除法的意义和掌握用竖式计算的方法。 教学难点： 应用数学知识解决生活中的数学问题。 教学方法与手段： 再现旧知，通过引导学生观察、思考、讨论、交流等活动，发挥学生之间互助 互补的作用，激发学生的学习兴趣，促进学生有效地学习。 教具学具：主题图、光盘及实物投影。 教学过程：教师 活动 学生活动 设计意图 一、复习及基础练习 1、口算 2×3 2×8 63÷9 (指名或开火车的方式) 课题：让学生运 7×9 56÷8 36÷4 根据乘法口诀计算出结果 用已经掌握的知 28÷7 4×6 6×5 识经验，调动多 12÷6 35÷5 3×9 种感官参与学 2、口答 习，让学生在轻 15里面最多( )个4。 独立思考并口答：在一个 松的氛围中学到 53里面最多()个7。 数里最多有几个几 了知识，增长了 44里面最多( )个8。 回忆有余数除法的试商方 本领，从而将知 33里面最多()个6。 法 识进一步深化。 二、计算 1.出示：48÷6 87÷9 学生在自己的本子列竖式 谈话：谁来说说在计算有余数 计算，两生板演。 除法时，要怎样想，商才能很 交流结果。 快地求出来？ 想：被除数中最多有几个 除数就能知道商是多少 2.第8题 了。 出示算式让学生在方框中数。 思考：除数最小应是几？ 提问：方框中最小是几能说说 指名回答，说明理由。 以填空的形式帮 是怎样想的吗？ 助学生进一步明 补充： 确：计算有余数 ()÷7=()…()余数最 学生尝试在在自己的本子 的乘法时，余数 大是()。 上写一写。 要比除数小的规 ()÷()=6…5被除数最小 律。这样变式的 是()。 题目，让学生充 ()÷()=()…5除数最 交流填写的结果，说说理 分体会到余数 小是()。 由是什么，围绕余数比除 比除数小这 ()÷()=()…4中（除 数小来开展。 规则，帮助学生 数是一位数)，除数可能是()。 学会有序思考， 在()÷8=()…()余数 做到不重复不 可能是()。 遗漏，对促进学 三、解决实际问题练习 生思维发展是 1.完成练习一第9题。 很有好处的。 引导学生观察图片和认真题。 学生弄清题意，完整口述 这题为什么要用除法计算？这 题意。 道算式表示什么意思？ 独立完成。 用有余数的除法 2.完成练习一第10题。 指名反馈， 解决简单的实际 可先让学生独立解答，在通过 说一说算式所表达的含 问题，引导学生 组织交流引导学生对问题进行 义。 看懂图画，整理 口答。 己知信息，并且 3.完成练习一第11题 运用信息来完整 可适当提示学生把“5元”换算 学生了解图意，提取数学 地提出数学问 成“50角” 信息：实质求50里最多有 题，培养学生的 几个6，还余多少 运用能力和用数 学生列出正确的算式和写 学语言表述的能 上单位名称。 力。 4.完成练习一第12题 自己独立完成表格，然后观察， (1)学生独立完成。 余数是怎样变化的？为什么余 (2)交流、反馈。 数会有这样的变化？如果除数 完成表格后，要引导学生 是5，余数怎样变化？你是怎样 观察表格，比较填出的商 思考题是一道开 想的？自己试着算一算，验证 和余数，说一说它们分别 放题，一方面可 你的猜想。 是怎样变化的，并且通过 以帮助学生加强 交流明确：除数是3，被 对“余数要比除 除数每增加3，商就增加 数小”的理解， 1；余数总是0、1、2.0、 另一方面也有利 1、2地重复出现。对于如 于学生初步体会 果除数是5，余数怎样变 有余数除法算式 化的问题，可以先让学生 中的各部分之间 想一想、说一说，再分别 的关系，发展简 用16一24各数除以5， 单的推理能力。 6.完成思考题 算一算，比一比。 可以先让学生各自写出一 生回答并且独立完成，各 些符合要求的算式，在通过组 自写出一些符合要求的算 织交流，适当帮助学生整理写 式 出的算式，并在整理中体会有 整理比较，体会如果按大 序思考的重要性。 小顺序有序思考。 三、全课小结 今天主要练习了什么？怎 师生小结 样计算有余数的除法？ 四、布置作业 完成课堂作业。 完成补充