第一单元有余数的除法（教案）-二年级下册数学苏教版

教学课题 有余数除法的计算（课本4-5页） 课型 新授 本课题教时数：2课时 本教时为第2教时 备课日期：2月27日 教学目标： 1.使学生经历用竖式计算有余数除法的探索过程，初步理解并掌握有余数除法的试商方 法，能正确计算除数和商都是一位数的有余数的除法。 2.使学生在操作、计算和比较等活动中，发现并初步理解“余数要比除数小”的计算规 律，进一步发展简单的推理能力。 3.使学生感受数学探索活动的趣味性和挑战性，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信 心。 课题研究目标：以“学为中心”的理念，结合子课题“学为中心计算教学设计和组织实 施”方面的研究，让学生联系已有经验、通过抽象出没有余数除法的竖式计算，然后引 入有余数除法的竖式计算，明确除法竖式的结构和意义。 教学重点： 理解余数的意义，会用竖式计算有余数的除法。 教学难点： 有余数除法的试商。 教学方法与手段： 创设问题情境，引导学生在活动中合作交流、探究发现：迁移学习与想象创新相结合。 对除法竖式试商的过程能够在老师的指导和示范下进行，并能通过自主尝试来试写竖式， 并整理出列除法算式的注意点。 教学过程：教师活动 学生活动 设计意图 教学过程： 一、谈话引入 1.复习。 (1)13个O,每5个一份，可以分 学生在自己的本子上画一 成()份，还剩()个。 画，然后说说怎么填写。 回顾有余数除法的含 13个O,平均分成2份，每份() 义对于解决今天的列 个，还剩()个。 竖式计算有一定的复 (2)10里面最多有()个4. 学生交流并填写，说说理由。 习铺垫作用。 28里面最多有()个6. 43里面最多有()个7. (3)看图写算式。 4个蛋糕4个蛋糕 1个蛋糕 学生看图写出两个有余数除 法的算式，并说说算式的含 义。 2.谈话：小朋友们我们上节课学习 了有余数除法的意义，认识了余数， 知道了算式各部分的名称和表示的 意思。有余数的除法怎样计算呢？ 这节课我们就来学习有余数除法的 计算。（板书有余数的除法的计算） 学生在学习表内乘、 二.借助直观，理解算理 除法计算时，己经初 1.出示妈妈买了12个苹果。每4 步认识了简单的除法 个放一盘，可以放几盘？ 竖式，知道用竖式计 提问：怎样列算式？ 算除法的基本过程， 出示相应的横式和竖式： 这是学习用竖式计算 12÷4=3(盘) 学生回答算式。 有余数除法的重要基 2.除法也可以用竖式计算，现在小 础。 朋友看12÷4怎样列竖式算。除 法算式和加、减法不同，应该这样 写（在第一行格子下面这条横线上 学生认真观察并倾听老师示 画一条短横线，左边像小括号一样， 范除法算式的写法。知道被 表示除法竖式：被除法12写在里面， 除数、除数、商数书写的位 除数4写在左边，表示12除以4。 置。 教学时要详细指导竖 提问：12除以4商是几呢？这里商 式的书写格式，以及 3表示什么意思？那这3盘一共分 同桌交流并指名回答，并相 竖式中各部分的含 掉多少个苹果？怎样想到12个的？ 应板书竖式过程。 义。 提问：根据上面的问题，想一想， 学生认真思考并回答：“0” 竖式中的“0”表示什么意思？是怎 表示12个桃全部分完，0是 样算出来的？ 用“12-12”得到的。 追问：竖式中的两个“12”表示的 同桌交流，再全班交流： 意思相同吗？各表示什么意思？ 被除数“12”表示一共要分 强调：列竖式时，我们要注意数位 的桃的个数，被除数下面的 对齐，用乘法口诀进行试商，然后 “12”表示实际分掉的桃的 看看有没有剩余，正好分完没有剩 个数。 余就在最下面的个位写0，商是一位 数时需要对着被除数的个位。 2.出示下图：12个苹果，每5个放 一盘，可以放几盘，还剩几个？ 先圈一圈，再把算式填写完整。 学生动手圈一圈，把算式补 提问：怎样列算式？（板书：12÷5） 充完整。 再问：2盘一共放了几个，还剩几 指名口答：一共有()个桃， 个？ 每()个放一盘，放了() 课题：以“学为中心” 师：有余数的除法也可以用竖式计 盘，还剩()个。 的课题研究借助直观 算，你能列出12除以5的竖式吗？ 的实物，初步理解并 出示横式：12÷5=☐（盘）… 再交流中把上面的横式填写 掌握试商方法，不仅 口（个） 完整。 是为了达成本节课的 谈话：笔算12÷5竖式该怎样列， 学生自主尝试在本子上列一 基本教学目标，也是 商和余数该写在哪儿？指名学生说 列。 为今后继续学习除法 老师写。 计算奠定基础。上述 教师板书出竖式。 学生回答。 教学过程，联系具体 提问：根据上面的问题，想一想， 小组讨论在交流汇报。 的问题情境，充分利 竖式中的“2”表示什么意思？是怎 想法一：12个桃，每盘放5 用学生已有的计算除 样算出来的？(“2”表示12个桃 个，放了2盘，所以商是2。 法的经验，引导学生