第一单元有余数的除法（教案）-二年级下册数学苏教版

教学课题 有余数的除法（课本第1-3页）》 课型新授 本课题教时数：2 本教时为第1教时 备课日期2月26日 教学目标： 1、使学生在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。 2、学生能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读 出有余数的除法算式。 3、学生通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括 能力。 4、使学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。 课题研究目标：以“学为中心”的理念，结合子课题“学为中心”的计算教学设 计和组织实施的研究，让学生通过联系己有经验、通过观察、动手操作、小组合 作、探究的方式，初步理解有余数除法的含义，知道余数要比除数小，并能正确 的读、写出算式。 教学重点： 把平均分后有余数的现象抽象为有余数的除法。理解余数和除数的关系。 教学难点： 理解有余数的除法的意义以及余数比除数小。 教学方法与手段： 让学生在具体的活动中感受有余数的平均分，借助操作引导学习，通过具体 的操作使学生真正体会到有余数除法的具体含义。通过比较、观察、交流，初步 感知除数与余数的关系。 教具学具：主题图、光盘、小棒及实物投影。 教学过程：教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 1.出示：0O OOOO 学生根据图意说出两道除法 2.导入：把一些物体平均分，可 算式，并结合图意说说两道 以用除法算式来表示。 除法算式的含义。 二、探究新知 谈话：在我们的生活中，时时刻 刻都在与数字打交道，数学就在 创设学生喜欢的 我们身边，不信，你瞧！ 生活中的比赛得 1.教学例1。 奖情境，学生非 提出问题： 常熟悉，可以把 (1)谈话：在学校组织的科技知 学生的学习注意 识竞赛中，豆豆和小朋友齐心协 力吸引过来，利 力，赢得了冠军。老师奖给豆豆 于学生提出数学 10枝铅笔，豆豆想：这10枝铅 问题并解实际问 笔可不是我一人得来的，我要分 题。 给大家，让大家分享胜利的喜悦。 可是，怎样分才合理呢？ 学生根据老师出示的题目， (2)引导学生统一认识：每人分 思考并解答。 得同样多。 引导学生回顾旧 (3)谈话：“把10枝铅笔分给 知，复习平均分、 几个小朋友，每人分得同样多， 除法的意义及除 可以怎样分？”，如果每人分2 法算式中各部分 枝，可以分给几人呢？如果每人 的名称等知识， 分3枝，可以分给几人呢？如果 为本课学习认识 每人分4枝，可以分给几人 有余数除法做铺 呢？…我们来分一分。 垫。 2.探究新知 学生动手操作并整理表格。 (1)分一分（出示纪录表） 每人分 分给几 还剩几 几枝 人 枝 2 3 4 5 (2)教师指导操作。 请一组上台示范分一分。分 ①谈话：10枝铅笔每人分2枝， 完后问：10枝铅笔每人分2 可以分给几人呢？ 枝后有没有分完？ 学生自由发表意见 课题：以“学为 中心”的课题研 ②自主活动： 究借助直观的实 谈话：如果每人分3枝、每人分 学生在小组中分一分并记录 物，通过把铅笔 4枝、5枝，分别分给几个人呢？ 和交流分得过程和结果。 进行平均分的操 你能用以上的方法在小组里分 作活动，使学生 分，并把不同的情况记录下来 经历平均分后有 吗？ 剩余的现象抽象 教师巡视指导。 为有余数的除法 ③说一说： 的过程，初步理 教师填写表格，确认结果。 师生共同在表格中纪录结 解有余数的除法 谈话：观察分法，把它们分类， 果。 以及余数的含 并说说怎么想的？ 义。 小结：10枝铅笔平均分有两种不 学生交流，说说可以把上面 同的结果：一种是正好分完，另 的方法怎么分类。 种是分后还有剩余。 (3)出示表格：写算式 表(1) 表(2) ①观察表(1) 每 每 提问：10枝铅笔每人分2枝，可 分 还 分 还 以分给几人？分完了吗？怎样列 给 剩 分 给 剩 分 式计算？ 几 几 几 枝 几 几 几 人 人 枝 板书：10÷2=5（人） 枝 枝 10枝铅笔每人分5枝，可以分给 2 5 3 3 1 几人？分完了吗？怎样列式计 5 2 4 2 2 算？ 6 4 板书：10÷5=2（人） 提问：你能说出这两个算式中各 学生回答。 部分的名称吗？ ②观察表(2) 谈话：10枝铅笔每人分3枝，可 在交流各自算法 以分给几人？有什么方法计算？ 时，让学生说清 (板书：10÷3)可以分给几个 楚计算的过程， 人？分完了吗？还剩几枝？这1 只要合理，教师 枝还能分吗？ 要加以肯定。 这1枝是剩下的，它是10枝里面 学生跟着老师一起来认识有 的一部分，我们可不能忘了它， 余数除法算式的写法和读 在3人后面加上小圆点，把它记 法。全班齐读算式：10除以 录下来！ 3等于3余1。 ③认识余数。在除法算式里，每 认识有余数除法各部分的名 个数都有自己的名称，在10÷ 称。 3=