内容正文:
英语必修第一册同步导学案
第三步:句式升级造亮点
根据提示完成短文,选择恰当的句子并认真
1.用非限制性定语从句升级第二步中的句1
抄写在文中空白处。
My senior high school English teacher is Li
2.用s0…that.句式升级第二步中的句3
Hua,①
She's of
medium height with short hair and wears a pair
第四步:过渡衔接连成篇
of glasses.②
Miss Li's method of teaching is nothing like
that of the teachers at my junior high school.
③
In class,she often
encourages us to ask and answer questions.She's
always strict with us,4
I hope I'll do well in my English learning
with Miss Li teaching me in my senior high school.
实战演练
>>
A.but we all like her
B.Her teaching is well organized
假定你校英语报开辟“我的高中老师”专栏,
C.a middle-aged woman about 40 years old
向高一学生征稿。请你介绍一位学科老师,向报
D.She's always smiling and looks full of life
社投稿,内容包括:
1.外貌特征:2.教学风格:3.你的愿望。
友
完成P4课时作业(三)
情
注意:1.词数80左右:
完成P,WELCOME UNIT单元回扣
提
2.可以适当增加细节,以使行文连贯。
完成Pa,WELCOME UNIT单元验收评价
读斤续写微讲堂
初始读后续写
一、什么是读后续写?
发挥想象力:上下文连贯性较强,语言难度适
读后续写,顾名思义,是在阅读文章之后对
中,便于学生感知品读和借鉴使用。
未完成的文章进行续写的一种写作形式。它既
2.段首句的设定
能凸显语言输入、激发学习者注意写作形式,又
段首句是出于控制评分的需要而设置的,
能优化语言输出、加快新知识的吸收,不但能培
它们在一定程度上限制着故事的发展方向,防
养学习者的阅读能力,还能锻炼其写作能力。
止想象漫无边际。考生在续写时被要求所续
内容与段首句衔接融洽。
二、读后续写的题型特点
三、读后续写的能力要求
阅读一段300词左右的语言材料,依据材料
读后续写将阅读理解与写作产出紧密结合,
内容和所给段落开头语进行续写(150词左右),
考查学生以下英语核心能力:
将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和
L,记叙文的阅读理解能力
结构完整的短文。
记叙文的阅读能力即为理解故事、厘清故
1.语篇特征
事发展脉络的能力,包括以下两个能力:
读后续写所选文体以记叙文为主,而且具
记叙文的信息定位能力:即提取记叙文的
有一定的故事性,趣味性和延展性,便于学生
基本要素,从而明确故事的来龙去脉。提取要
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WELCOME UNIT
素可围绕“WH”问题(when,where,who,
性思维能力,但这并不意味着天马行空的思
what,why,how)展开,在原文中直接定位信息。
考,而是以阅读文本为基础,紧密结合两段续
记叙文的文本分析能力:提取基本要素后,
写的开头语发挥想象,合理创造故事情节。
需对文本进行深层分析,厘清故事的发展线索,
3.记叙文的书面表达能力
明确文本的主要矛盾,关注故事的语言风格等。
在将阅读思考转化为写作时,语言的准确
2.由读到写的思维能力
性、丰富性与连贯性是写作的关键。
将阅读中读到的信息运用到写作的过程
语言的准确性:考生要把语言错误降至最
需运用集中的、有效的思维。
少。同时应尽量使用地道准确的英语,避免中
缜密的逻辑思维能力:考生在确定续写内
式英语。
容时要做到有理有据,需要缜密思考续写内容
语言的丰富性:运用丰富优美的语言,包
与所给短文的融洽度、与所提供各段落开头语的
括用词和句型结构的多样性与生动性,特别是
衔接性以及两个续写段落内部内容的合理性。
动词使用的丰富性与情感表达的多样性。
合理的创造性思维能力:读后续写要求考
语言的连贯性:所续写内容要结构紧凑,
生创造故事情节,这需要考生具备一定的创造
合理使用恰当的连接成分进行内容间的衔接。
四、读后续写的评价标准
①创造了新颖,丰富、合理的内容,富有逻辑性,续写完整,与原文情境融洽度高:
第七档
②使用了多样且恰当的词汇和语法结构,表达流畅,语言错误很少,且完全不影