第8课《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》课件（共29页）2023-2024学年统编版语文九年级上册

法·雨果 赃zāng物 箱箧qiè 　 晨曦xī 制裁cái 　　 惊骇hài 恍若huǎng 　 琉璃liú lí 珐琅fà láng 　 眼花缭liáo乱 瞥piē见 劫jié掠 缀 zhuì满 绸chóu缎 为 wéi wèi 为难 因为 给 jǐ gěi 给予 交给 正 音 一 习 预 查找资料,了解英法联军劫掠圆明园事件 1860年，英法联军攻占北京后，占据圆明园。中国守军寡不敌众，圆明园总管大臣文丰投福海自尽。英国军队首领额尔金在英国首相帕麦斯顿的支持下，下令烧毁圆明园。3500名英法联军冲入圆明园，纵火焚烧圆明园，大火三日不灭，圆明园及附近的清漪园、静明园、静宜园、畅春园及海淀镇均被烧成一片废墟，安佑宫中，近300名太监、宫女、工匠葬身火海。使这座世界名园化为一片废墟  大火连烧3天3夜，成为世界文明史上罕见的暴行。 圆明园文物被掠夺的数量粗略统计约有150万件，上至中国先秦时期的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。现仅存建筑遗址，并建立圆明园遗址公园。 二 习 预 请分别以普通读者和巴特勒上尉的身份听读一遍课文,并用几个词语表达相应的感受。 作为普通读者的感受 作为巴特勒上尉的感受 惋惜、痛恨激动…… 难以忍受、羞愧…… 巴特勒上尉 雨果 写信的目的 炫耀征服圆明园的行动 信的主要观点 远征中国是体面、出色的 写信时的情绪 得意 一 学 导 根据课文内容完成下表 ①批判火烧圆 明园的行径 ②赞美圆明园, 批判掠夺者 ③激愤 二 学 导 梳理课文写作思路 圆明园是个奇迹 怎样的奇迹 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 奇迹的消失 为什么有这样的奇迹 赞美这个奇迹 怎样消失的 为什么会消失 雨果的态度 这个奇迹已经消失了 雨果为什么不像写《巴黎圣母院》那样,先写眼前的遗迹,再写昔日的辉煌呢? 二 学 导 梳理课文写作思路 先写遗迹再写辉煌,就成了追忆、遥想, 先写奇迹再写毁灭则更令人惋惜,更能调动人们的情感,使人们痛恨毁灭奇迹的强盗。 为什么没有正面回答对于“英法联军远征中国”的看法,而只对“火烧圆明园”这一行为表达谴责呢? 二 学 导 梳理课文写作思路 火烧圆明园是那段历史中的典型事件,通过评价火烧圆明园来评价英法联军远征中国借怒斥火烧圆明园的行径来批判“远征”,既准确又可感,让巴特勒上尉无法反驳。 为什么没有正面回答对于“英法联军远征中国”的看法,而只对“火烧圆明园”这一行为表达谴责呢? 二 学 导 梳理课文写作思路 火烧圆明园是那段历史中的典型事件,通过评价火烧圆明园来评价英法联军远征中国借怒斥火烧圆明园的行径来批判“远征”,既准确又可感,让巴特勒上尉无法反驳。 这种写作思维模式对我们平时的写作也有启发,我们在讨论重大事件时， 二 学 导 梳理课文写作思路 可以抓住一些典型事件来反映一个宏大的主题,从而揭示人们内心深处的东西。 ①圆明园的外观与规模， 圆明园的建筑材料和装饰材料， 圆明园的静态结构与动态景物。 三 学 导 品味语言——铺陈渲染的描写 ①作者从哪些方面想象了圆明园的美 运用排比、夸张的修辞手法,如“饰以琉璃,饰以珐琅,饰以黄金,施以脂粉”,写出了圆明园的富丽堂皇 三 学 导 品味语言——铺陈渲染的描写 ②作者怎么描绘圆明园的美，结合句子分析。 辅以白描的手法,“一座座花园,一方方水池,一眼眼喷泉”等内容给读者留下了充分的想象空间,构筑起梦一般的圆明园。 世界奇迹、典范、结晶、令人惊骇而不知名的杰作、亚洲文明的剪影。 三 学 导 品味语言——铺陈渲染的描写 ③作者怎么评价圆明园的地位的？ 这两个反语充满了对侵略者辛辣的讽刺与批判。 三 学 导 品味语言——辛辣尖锐的反语 圈画出课文中运用反语的句，体味其表达效果 摘录:丰功伟绩!收获巨大! 分析: “文明”“野蛮”等反语更加深刻有力地揭露了英法联军的强盗行径,有辛辣的讽刺意味。 三 学 导 品味语言——辛辣尖锐的反语 圈画出课文中运用反语的句，体味其表达效果 摘录:我们欧洲人是文明人,中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。 分析: “作者把对远征中国的强盗行径的严厉谴责说成“全部赞誉”,与开头相呼应,有极其尖锐的嘲讽意味。 三 学 导 品味语言——辛辣尖锐的反语 圈画