2《走月亮》教学设计-2023-2024学年语文四年级上册（统编版）

统编版小学语文四年级上册第一单元《走月亮》教学设计 教材分析： 《走月亮》是统编版小学语文四年级上册第一单元的一篇精读课文，本单元的人文主题是“自然之美”。《走月亮》是一篇充满诗情画意的散文，作者用优美的语言，描写了阿妈牵着“我”的手在云南洱海畔的月光下散步的场景。全文语言温暖、画面温馨、情景交融，洋溢着浓浓的亲情，具有浓郁的民族特色。本节课需要落实的语文要素是边读边想象画面，感受自然之美。 课时目标： 1.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。 2.能边读边想象课文中描写的画面，积累优美生动的句子。 3.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。 教学重点： 1.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。 2.能边读边想象课文中描写的画面，积累优美生动的句子。 教学难点： 能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。 教学过程： 一、进入情境，引出课文 师：同学们，上节课，我们欣赏了壮观的钱塘江大潮。这节课，咱们又会去哪儿？ 师：今天，我们将跟着作者吴然一起出发，去洱海边、点苍山下走月亮。一起齐读课题——（读题）   二、初读课文，梳理脉络 1.自主朗读课文，了解“走月亮” 师：什么是“走月亮”呢？请你说，你从文中找到了答案。（出示课文第3段） 师：（出示课文插图）看——我和阿妈身着盛装，在洒满月光的小路上走着，走着……这就是——“啊，我和阿妈走月亮！” 师：这句话在课文中反复出现，看看出现了几次？请你说，是的，一共出现了四次。 2.聚焦关键词句，呈现行走足迹 师：“我”和阿妈都在哪里走月亮呢？请大家打开课本，自由朗读课文，找到答案。同学们找到答案了吗？请你说。你特别会抓关键词。 师：哦，原来，月光下，“我”和阿妈手牵着手走在小路上，走到小溪边，来到田埂上。特别好，你继续补充。是的，他们还走过溪岸、石拱桥、果园、庄稼地和菜地，还走过了许多许多的地方……（板贴脚印图）   三、精读课文，想象画面 1.月亮升起图 师：你们看，月亮从洱海边升起来了，我们一起来读一读。孩子们，抬头望月，你感受到这是一轮怎样的月亮？请你说，明亮、柔和。 师：课文是怎么具体写出“明亮”“柔和”的呢？请你说，它用到了四个“照亮了”，照亮了点苍山、大青树、大道和小路。 师：能不能这样写？出示“照亮了高高的点苍山，照亮了村间的大道和小路，也照亮了村头的大青树。” 师：看来不能。这月亮啊似乎是魔法师手中的神笔，四个照亮了，由远及近，由高到低，让这些景物都沐浴在柔和的月光下。请你发挥想象力，月光还会照亮哪里呢？（板贴：想象画面）是啊，明亮柔和的月光好像把这大地上的一切都照亮了。 师：我发现这儿有个很有意思的词“淘洗”，是在洱海里淘洗过吗？你又感受到了怎样的月亮？请你说，是啊，月亮特别明净、澄澈 师：这样的语言多有情趣，多有节奏感啊，你看，我们把它变一变，它就成了一首小诗，让我们再来读一读！ 2.溪边走月亮 师：月光下的洱海、点苍山多美啊，我和阿妈沿着小路继续往前走，来到美丽的小溪边，谁来读一读？ 师：读得真美！在小溪边，你又感受到了怎样独特的美呢？用这样的句式来表达：读着（   ）这句话，我仿佛看到了这样的画面：（   ）。 师：你来说。多美啊，溪水潺潺地流着，连山草、野花的香味和月光都跟着溪水流着，多么宁静祥和！你也想来说。到处是灰白色的鹅卵石，特别美！你也想来分享。这里有无数个小水塘，每个小水塘都倒映着无数个月亮，多有趣！ 师：这里有一个很有意思的词：抱。如果把这个词换一换，你觉得可以换成什么？你来说，藏。你继续，映……那课文为什么用“抱”字呢？细细品读，用心感受，请后面那位男生。是呀，一个“抱”字，注入了作者浓浓的爱，小水塘抱着月亮，就像妈妈抱着孩子一样，多么温馨。让我们美美地读。 师：除了用眼睛看，我们还可以用耳朵听一听，来，闭上眼睛，你听到了什么？你来说，我们听到了溪水汩汩的声音；我们还可以用鼻子闻一闻，你闻到了什么？你说，花草的香味，多么沁人心脾呀！我们还可以捧起一捧清水，你又感觉到了什么？特别地凉爽，特别地舒服哇！同学们，我们刚刚调动了自身多种感官，这样一感受呀，这画面就变得更生动啦！（板贴：调动感官） 师：这溪水流着清香，鹅卵石布满河床，水塘抱着月亮，读着读着，我们的眼前便闪过一幅又一幅独特画面，走着走着，我情不自禁地想：（一起读） 师：孩子们，你们还看到了什么画面？你说，洗衣做船采花，这让你感受到了什么？特别自由、温馨。假如你就是文中的“我”，此刻你和阿妈在一起会做些什么？是啊，只要能和阿妈在一起，不管做什么都会感到幸福和快乐。真好！让我们带着这样的感受再来读一读。刚刚我们联系了自己的生活实际，感受到“我”和阿妈的浓浓亲情。（板贴：联系生活） 师：这么美的文字，值得我们背诵。现在，我们就顺着作者的思路，来背一背他闻到的、看到的、想到的内容