用除法解决实际问题（教案）-二年级下册数学人教版

课题： 用除法解决实际问题 导学案 【教学目标】 1.通过学习，让学生能根据除法中平均分的含义来解决简单的实际问题，并正确列出算式解答。 2．体会数学在生活中的实际意义。 3.学会分析问题和解决问题的方法。 【教学重点】 根据要求列出相应的算式。 【教学难点】 理解求份数、每份数要用除法来解决。 【教学准备】 课件 【教学过程】 板块设计 评价设计 学教设计 一、复习旧知，做好准备 二、导入新课，自主探究 三．巩固练习，拓展提升 四、课堂小结 评价标准： 1. 观察主题图，能够提出问题并正确解答。1★ 2. 能够说出每个算式的实际意义1★ 评价方式：个人评价由组内成员进行，小组展学由全班进行评价。 前面我们学习了除法，其实除法就是乘法的逆运算，今天我们先来做个游戏。 1.拍手游戏。师说除法算式，生拍手表示商。 2．根据口诀说乘法、除法算式。 学习活动 1.出示情境 2.自学：独立思考你可以提出哪些数学问题？并列出算式。 1. 讨论：小队合作，说一说小队成员每个算式的实际意义并记录。 2. 展示 预设 ①每组5人，有3组，一共有多少人？5×3=15（人） ②有15人，每组5人，可以分几组？15÷5=3（组） ③有15人，平均分3组，每组有几人？15÷3=5（人） 追问：如果要求提出用除法计算的问题，哪一个不符合要求？ 改编一：“如果又来了3人，每组平均应有几人？” · 请学生独立解决，交流。 方法一：15+3=18（人） 18÷3=6（人） “18”表示什么？“6”表示什么？ 方法二：3÷3=1（人） 5+1=6（人） “5”表示什么？“6”表示什么？ 改编二：如果走掉了6人，每组平均有几人？ · 请学生独立解决，校对。 方法一：15-6=9（人） 9÷3=3（人） 方法二：6÷3=2（人） 5－2=3（人） · 想一想，刚才的两道题，谁的数量发生了变化，不变的是什么信息？总数发生了变化，但是份数始终没变。 三、巩固练习 1.出示： （1）观察图，用自己的语言描述小刺猬运水果的事。 （2）引导学生根据问题：“每次运3个，几次可以运完？”从图中收集解决问题所需的信息，独立解决问题。 （3）让学生提出新的实际问题，并解答。 2. 30个小朋友分组做实验，要使每组小朋友的人数同样多，有几种分法？ （1）用算式表示，说说算式的意义。 比如：30÷5=6（人）30人平均分5组，每组有6人。 （2）想一想，还有别的分法吗？学生独立做。 （3）反馈错误：30÷30=1（人）说说这个算式的意义，为什么不可以？ 3．30米长的跑道一边，准备首尾等距离种6棵小树，两棵树之间要有多少米？ （1）读题，根据自己的理解画图。 （2）看图分析，“6”表示什么？“5”表示什么？ （3）列式解答：30÷5=6（米） 小结这节课的学习情况，表扬会提问、爱思考的小朋友。 【作业布置】 全班普及型作业1★ 全班普及型作业2★ 学困生作业： 30连续减5，减几次正好剪完？（用算式表示） 学优生作业： 1.如果△是○的6倍，那么下面的算式中正确的是（ ）。 (A) △+6 =○ (B) △×6 = ○ (C) ○+6=△ (D) ○×6 = △ 2.小巧带了一些钱去超市买饮料，买了4瓶雪碧，每瓶6元，正好用去小巧一半的钱。小巧所带的钱一共可以买几瓶雪碧？ 实施情况分析： 【板书设计】： 用除法解决实际问题 （1） 平均每组几人？ 15÷3=5（人） 求每份数 （2） 可以分成几组？ 15÷5=3（组） 求份数 （3）如果又来了3人，每组平均应有几人？15+3=18（人） 18÷3=6（人） （4）如果走掉了6人，每组平均有几人？15-6=9（人） 9÷3=3（人） 效果分析： 学科网（北京）股份有限公司 $