6的乘法口诀(教案）-二年级上册数学苏教版

教学课题 6乘法口诀 课型 新 授 本课题教时数：1 本教时为第一教时 备课日期 9月29日 教学目标： 1、让学生在自主探索、合作交流的基础上，编出6的乘法口诀，理解这些口诀，并能熟练地应用口诀进行乘法计算。 2、通过解决生活中相关的实际问题，发展学生应用数学的意识，体验数学知识的价值，树立学好数学的信心。 3、使学生能主动参与编口诀的活动，能独立思考，相互交流，增强学习数学的自信心，进一步体会乘法口诀的结构和规律，感受乘法口诀在计算中的作用，产生对数学的兴趣。 课题研究目标：以“学为中心”的理念，结合子课题“学为中心的计算教学设计和组织实施”的研究，采用动手实践、自主探究和合作交流的学习方式，使学生增强乘法计算的学习，具有积极参与数学活动的热情。 教学重点：熟记6的乘法口诀，6的乘法口诀会用进行计算。 教学难点：编制并掌握6的乘法口诀的特征。 教学方法与手段：抓住两个链情景链和知识链，进行设计。情景链以海洋图为链条，通过鱼条数和三角形个数的变化探讨6的乘法口诀，并且应用到生活中去。知识链主要有6的乘法口诀的记忆，口算，应用等。策略上主要采取了小组合作，自主探讨交流等方法。 教具：教学光盘。 教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、复习旧知，导入新知。 1．复习1～5的乘法口诀。 2．看卡片口算，直接说得数 2×5＝ 2×2＝ 5×1＝ 3×4＝ 1×5＝ 5×3＝ 2×4＝ 5×4＝ 二、创设情境，提出问题 1、呈现情境。 谈话：今天我们要到儿童乐园里去玩一玩。（课件呈现儿童乐园的场景并定格在木马转盘上） 2、提出问题。 （1）木马转盘一次可以坐几个人？ （2）哪6位同学愿意在一起骑木马？ （3）一次可以坐6人，2次可以坐几个6人，共是多少人？ （4）3次可以坐几个6人，是多少人？ 那么4次、5次、6次呢？不要再走到前面来，设想一下，各有多少人？ 三、经历过程，自主探索 1、自己尝试。 2、出示表格： 先让学生独立思考上面提出的问题，自己尝试计算、填表。 3、交流探讨。 小组内交流：自己是怎样想的？怎样算的？ 班内汇报：各组是怎样解决这些问题的？ 结合学生的汇报，组织探讨： （1）表格中填出的数各表示什么意思？（板书：1个6相加、2个6相加……6个6相加） 集体说一说：1个6是6,2个6是12；……6个6是36. 提问：3个6是多少？4个6,5个6呢？ （2）你能列出乘法算式吗？积是多少？怎样知道的？让每个学生都写出6个乘法算式，写好后相互检查。 4、编口诀。 （1）你能编出6的乘法口诀吗？ （2）整理口诀。 这些口诀，你们能按一定的顺序排一排写出来吗？写好后小组内相互检查。 教师板书，齐读6句口诀。 （3）记口诀。 把口诀读一读。说说哪几句容易记住，哪几句难记？相互介绍自己记口诀的方法。 6的乘法口诀有什么规律？ 讨论记忆的方法。 利用自己喜欢的方法自由记口诀。 师生对口令记口诀。 5、用口诀。 口算：6×26×56×36×1。 说说你是怎样想的。 四、综合应用，拓展延伸 以游戏过关的形式完成课本“想想做做”1-6的习题。 1、 想想做做1。 要求学生把上下两组算式进行对比，找到它们的联系。 着力点要放在引导学生比较上下两道算式的联系上，注意把算式上升到口诀，使学生进一步认识相邻两句口诀之间额内在联系。 “想想做做2” 按照自己的发现填写。 交流填写结果，说明就是刚才发现的规律。 “想想做做3” 填写得数，说说用了哪句口诀？ 一句口诀一般算几道相应的乘法算式？ 2、想想做做4 同桌互动：把口算卡片和算式放在一个袋子里，摸到算式说口诀，摸到口诀说算式。 3、想想做做2、3 4、想想做做5、6 、7 想想做做6 要求用三句话说一说题目的意思，并齐说。 让学生填写算式和单位名称，指名板演。 交流检查算式。 提问：为什么要用乘法算？（要求学生说出：求有多少个小方块，就是求5个6是多少？） 五、课堂作业 《补充习题》 同桌同学互相提问回答1～5的乘法口诀． 学生自由结合，组建6人小组。 2个小组的学生走到教室前面来，大家看一看。 6人到黑板前来。 学生独立思考，自己尝试计算、填表。 小组内交流。 全班交流。 小组讨论。 学生写出6个乘法算式，写好后相互检查。 说给小组内的同学听一听，让他们评一评。 学生整理口诀，小组内检查。 读口诀，相互介绍自己记口诀的方法。 用喜欢的方法记口诀。 对口令。 说说是怎样想的。 学生把上下两组算式进行对比，找到它们的联系。 同桌互动。 学生独立作业后同桌互批。 学生先整理信息，再独立解答。 复习和回顾，可以激活经验，有利于探究新知。在此基础上，想到6的乘法口诀，并以以往经验引导思维方向，可以促进