1-5的乘法口诀练习六(教案）-二年级上册数学苏教版

教学课题 练习六 课型 新 授 本课题教时数：1 本教时为第一教时 备课日期 9月28日 教学目标： 1、巩固1-5的乘法口诀，能灵活运用口诀进行相关的计算。 2、在整理口诀的过程中，培养学生发现简单规律的能力。 3、熟练计算乘加、乘减的算式，并能沟通这些算式与乘法口诀之间的联系，进一步体会乘法的意义。 4、使学生进一步体会乘法口诀的应用，及乘法在解决问题里的作用，能感受实际情境里的数学问题，发展独立思考、互相交流的意识和习惯，在计算和解决问题的活动中，培养学习数学的自信心。 课题研究目标：以“学为中心”的理念，结合子课题“学为中心的计算教学设计和组织实施”的研究，采用动手实践、自主探究和合作交流的学习方式，使学生增强乘法计算的学习，具有积极参与数学活动的热情。 教学重难点：巩固1-5的乘法口诀并灵活运用。 理解乘法简单实际问题的解题方法。 教学方法与手段：立足学生，注重习题的适量性；立足教材，注重习题的针对性；立足现实，注重生活性；遵循认知规律，注重习题设计的梯度。 教具：教学光盘。 教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、巩固1-5的乘法口诀 1、整理口诀。 （1）引导学生有序地回忆1-5的乘法口诀。 （2）齐读1-5的乘法口诀。 （3）观察：1的乘法口诀有几句？2、3、4、5呢？ 2、记忆口诀。 （1）记忆：运用最适合自己的方法熟练记忆口诀。 （2）采用各种形式检查记忆效果。 （3）交流记忆方法。 （4）同桌利用口诀卡片记忆。 1. 出示一句口诀，让学生说出两个或一个乘法算式。 2. 看算式写乘法和加法。 3个6相加；6乘2； 4个6相加；6乘5。 二、运用口诀进行计算。 1、沟通口诀与乘法算式的联系。 问：每句口诀可以运用于哪两个乘法算式。 2、计算练习（第33页第2题） 说明题意、要求。 让学生独立用5、4、3分别依次乘1、2、3、4、5，自己读出算式和得数。 教师依次指题，学生集体算得数。 用口算卡片让学生口算，选择合适的口诀算。 3、比比谁的速度快。 （1）独立完成课本第33页第4题。 （2）校对；任选几个算式，说说用了哪句口诀。 哪两个算式用的口诀相同？ 5+5为什么不是25？是几个5相加？你能改成乘法算式吗？ 要求学生在2分钟之内完成，要注意及时了解学生计算的正确率，并适当提醒学生注意计算的速度。 对于口算速度慢的学生，教师还是要关注这些学生对口诀的记忆情况。 （3）请又对又快的同学介绍经验。 4、独立完成第33页第3题。 三、沟通口诀与特殊的乘加、乘减算式之间的联系。 第33页第5题 提问：这里的乘加、乘减算式要先算什么，再算什么？ 1、独立计算出结果。 2、交流：先算什么，再算什么 小结：学习了乘法口诀，就可以算乘法得数。计算时看清算式，选对口诀，就可以很快算出得数。乘加、乘减算式，都要先算乘法，再算加、减法。 五、课堂小结 同桌互说：通过这节课的学习，有什么收获？ 六、课堂作业 《补充习题》17页 学生有序地回忆1-5的乘法口诀。 齐读1-5的乘法口诀。 学生运用最适合自己的方法熟练记忆口诀。 同桌利用口诀卡片记忆。 师生活动。 学生按要求仔细思考，举手回答。 学生独立计算结果。 全班交流。 学生说出题意，列式解答。 集体交流，订正。 学生完成题目。 具体说说是怎样列式计算的，列式时怎样想的。 留给学生充足的回忆时间。要让学生感觉是“我在练”、“我在思考”，“我在用‘心’来练习的”，而不是老让学生感觉“老师在统治课堂，我是在为老师而练”，要避免“匆匆过场”的现象。 多种形式的练习，让学生在练习中有成功感，让其成功，帮其成功，培养学生良好的学习心理。 学生经过反复多次的训练，要达掌握知识，最终发展能力的目的。 学习了乘法口诀，可以用来计算乘法算式，口诀记忆越熟练，口算乘法就越方便。在实际生活里，求几个几的实际问题都可以用乘法算。只要我们注意，就会发现这样的乘法实际问题生活里有很多。 板书设计： 练习六 学科网（北京）股份有限公司 $