乘加乘减(教案）-二年级上册数学苏教版

教学课题 乘加、乘减 课型 新 授 本课题教时数：1 本教时为第一教时 备课日期 9月28日 教学目标： 1、使学生们学会乘加、乘减的简单应用题的解答方法。 2、培养学生初步的观察、想象、操作等能力，提高学生灵活思维的能力。 3、渗透“在解决一个问题时，要从多种角度去考虑”的观点。 4、培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，感受解决问题策略多样化的数学思想，培养创新意识。 5、使学生能根据图意列出乘加算式，能联系具体情境理解运算顺序，初步体会一些简单数学内容的内在联系和规律，发展初步的思维能力。 课题研究目标：以“学为中心”的理念，结合子课题“学为中心的计算教学设计和组织实施”的研究，采用动手实践、自主探究和合作交流的学习方式，使学生增强乘法计算的学习，具有积极参与数学活动的热情。 教学重、难点： 掌握乘加、乘减的实际意义和计算方法。 教学方法与手段： 采用学生观察图画，自主探究列式的方法列出乘加或乘减的算式，鼓励学生从不同的角度思考问题，解决问题。在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。 教具：教学光盘、磁贴等。 教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 教学过程： 一、复习导入 1、口算 （1）3×2 4×3 1×2 1×1 2×4 3×4 4×1 3×3 2×2 （2）2＋2＋2＋2＋3＝ 3＋3＋3＋1＝ （3）2×4＋3＝ 3×3＋1＝ 2、问：这两组口算题有什么区别，又有什么联系？ 二、新授 1、引入新知 出示实物： 教师依次摆出下面物体（可以用磁贴代替） （1）摆出3个2。 提问：谁来说说，老师是怎么摆的？ 谁能根据老师摆的情况，提出一个问题？ （可以提出一个这样的问题：一共有多少个？） 问：这个问题可以怎么解答？ （2）在3个2的基础上再摆1个。 提问：现在一共有多少个？怎么列式？ 追问：还有别的方法吗？ ①如果学生回答不到，则揭示，“今天我们今天我们就来一起学习解决的方法。待会学会了，老师相信大家就能解决这个问题了。”（先解决书上的例题，再解决这个问题） ②如果学生回答出乘加或乘减，那么就直接揭示课题。 这个算式表示的意思是什么？怎样计算？ 提问：比较上面的两个算式，他们有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 2、发展提高 （1）出示例题：这里一共有多少条金鱼？ （2）3×4+2 提问：这个算式应该先算哪一步？再算哪一步？ 这个算式该怎么读？ 你能根据图意说说这两种算法有什么联系吗？ 说明：像这样有乘法又有加法的算式，就叫乘加算式。计算时，先算乘法再算加法。 指着：4×4-2 提问：那么这个算式呢？ 联系例题的情境图，理解算式4×4-3是假设4个缸里各有4条金鱼，用4×4计算假设的鱼的总数，并减去“多给”最后缸里的3条，这就是算式的具体意思以及先算乘法的原因。 完成“试一试” 出示“试一试”，说明：像这样的算式就是乘减算式。 提问：你知道乘减算式先算什么，再算什么吗？ 让学生计算填写得数，再交流得数并板书。 3、初步归纳 小结：看来同一个题目 ，只要我们用心思考和发现，就可以应不同的方法解决。 三、巩固练习 1、3×2＋3＝ 4×3＋4＝ 3×2－3＝ 4×4－9＝ 完成“想想做做”第2题。 人学生说说先算什么。 指出：乘减、乘加算式，都是先算乘法，再算加法或减法。 2、看图列式 完成“想想做做”第1、3、4题 先让学生独立读图填空，再交流。 第4题鼓励学生用多种方法列式计算。 第4题可以引导学生先观察已经画好的圆，通过交流，明确：题中的圆每5个1组，每组中前面两个都是红色的圆，后面两个都是蓝色的圆。再启发学生思考：如果按规律再画5个圆，这5个圆分别是什么颜色的？ 3、“想想做做5” 让学生一组一组计算得数并填写，然后交流得数、板书。 提问：你发现了什么？ 引导：这里得数相同的两道算式有什么秘密吗？ 小结：相差2的两个数相乘再加1，就等于这两个数中间那个数自己乘自己。看看，数学中就有这么多神奇的式子。只要爱上数学，以后还会发现很多这样的秘密呢！ 四、归纳质疑。 通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么不明白的吗？ 五、课堂作业 《补充习题》16页 学生口算。 学生说出得数。 学生思考并交流。 老师每组摆2个，摆了3组，就是3个2相加。 学生根据教师的要求提出问题。 2＋2＋2＝6 学生交流，大部分小朋友会得出：3×2=6，6+1=7。 学生讨论可能先得出：3×2+1=7。 还有别的方法吗？得出4×2-1=7。 学生交流：分别说说这两个算式的意思，计算步骤。 请你与周围的同学一起评价一下，这两个算式各有什么相同和不同之处，