1.认识乘法练习四(教案）-二年级上册数学苏教版

教学课题 P4-5 ，练习四第1-5题 课型 练习 本课题教时数：2 本教时为第一教时 备课日期 9月22日 教学目标： 1. 通过练习，加强对乘法意义的认识，进一步体会乘法和加法之间的联系。 2.能正确、熟练地读、写乘法算式，加强对乘法算式各部分名称的认识和理解。 3.在练习中培养学生的思考能力和学习数学的兴趣及合作意识。 4、使学生体会数学与实际事物的联系，初步体验观察事物的数学角度，培养独立思考、互相交流的意识和习惯。 课题研究目标：以“学为中心”的理念，结合子课题“学为中心的计算教学设计和组织实施”的研究，采用动手实践、自主探究和合作交流的学习方式，使学生增强乘法计算的学习，具有积极参与数学活动的热情。 教学重难点：加强加法和乘法之间的沟通，深入理解乘法的意义，并能熟练运用乘法知识解决问题。 教学方法与手段：通过形式多样的练习，如摆学具、画图形、改写算式等活动，进一步帮助学生理解乘法意义，沟通加法和乘法之间的联系。 教具：教师准备教学光盘。 学具：学生每人准备10根小棒。 教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 1、 复习旧知，导入练习 谈话：上节课，我们认识了一个新朋友——乘法，谁还记得这个新朋友有什么特点，给大家介绍一下？（教师及时评价） 1. 教师结合学生交流情况适时板书，引导学生回顾知识要点： （1） “几个几相加”可以写成乘法算式，这个乘法算式就表示“几个几相加”。板书：4+4+4=12, Comment by 微软用户: 借鉴之处：通过引导学生回忆乘法这个新朋友，让孩子们对乘法产生亲切感，同时整理出“几个几相加可以写成乘法”，还回顾了乘法算式的读法、写法和名称，因为目前还没有学口算，所以，我们还是需要利用加法来想结果。 4×3=12， 3×4=12 （2） 结合板书的乘法算式，说说乘法算式的读法、写法以及各部分名称。 （3） 指出：计算乘法算式的积时可以想加法算式。 说明：求几个几一共是多少，除了可以用加法算，还可以用乘法算，并且乘法比较简便。 2. 揭示课题：看来，大部分小朋友都学得不错。那接下来，我们还要用加法和乘法的知识来解决更多的问题，比比谁学得最棒。 2、 操作实践，沟通联系 摆一摆——第1题。 Comment by 微软用户: 修改意见：摆小棒的过程中，要让学生一边摆，一边几个几地数；还要在交流时，引导学生比较摆出后的2个5和5个2表示的意思是什么。 1.学生独立动手操作，先摆出2个3，接着写出加法和乘法算式，再指名说说乘法算式的意义。 追问：你是怎样计算出乘法算式的结果的？为什么只要想加法？ 2.学生在独立完成摆2个5、5个2. 讨论：为什么小棒的摆法不一样，写出的加法算式也不一样，但是写出的乘法算式却一样呢？ 引导：你还想摆几个几？自己先想好摆几个几，再摆一摆，摆好后和同桌说一说你摆了几个几，并且数给同桌看一看，好吗？ 交流：你摆了几个几，一共是多少？ 3、 基本练习，巩固运用 1. 练习第2题。 你能看懂图的意思吗？交流题意，明确：每份有2个苹果，有4份，一共有多少个？ 你知道直条图是怎么样表示题里意思的吗? 追问：题里要求几个几一共是多少？ 让学生列出加法和乘法算式。交流算式，结合提问：为什么可以列成乘法算式4×2和2×4？ 指出：求4个2一共是多少，就是4个2相加，一共有8个。4个2是多少，可以用乘法算。 2.练习一第3题。 Comment by 微软用户: 修改意见：先引导学生观察：横着看，每行有几个花片，有几行，是几个几相加；竖着看，每列有几个花片，有几列，是几个几相加，再分别列出加法和乘法算式。最后引导学生比较两次填出的结果有什么相同和不同的地方。使学生体会到从不同的角度观察，虽然几个几的含义不同，列出的加法加法算式不同，但列出的乘法算式是相同的。 提问：计算几个几相加时我们可以写成几乘几的乘法算式。那下面这些图中的问题你能用乘法来解决吗？（出示第3题） 指出：这幅图横着看是3个5，竖着看是5个3，用连加计算时算式就会不同，但总数都是15个，而3个5,5个3一共是多少，都可以列成3和5相乘的式子。从这里可以看出：3个5、5个3计算的结果是一样的，乘法算式都是3×5或者5×3. 追问：为什么这几幅图所求问题都可以用乘法来计算？ 3. 练习一第4题。 出示图片，提问：你能根据这两幅图的意思来编一道数学问题吗?（教师引导学生先编第一题，再放手让学生独立编第二题。） 引导：左边图是几个几，右边图是几个几，再想想求一共多少个可以写成怎样的乘法算式，把下面的乘法算式填写完整。 全班交流。 指出：算3个4一共多少，4个3一共多少，都可以写成乘法算式，都用3和4这两个数相乘，得数是一样的。