3.练习四（2）（教案）-二年级上册数学苏教版

教学课题 练习四（2） 课型 练习 本课题教时数：2 本教时为第二教时 备课日期 9月22日 教学目标： 1. 通过练习，加强对乘法意义的认识，进一步体会乘法和加法之间的联系。 2. 初步学会从简单的实际情境中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并根据数学问题列出乘法算式，培养学生有条理地思考的习惯，提高解决问题的能力。 3. 在初步认识乘法并应用乘法的过程中，培养学习数学的兴趣和合作学习的能力。 课题研究目标：以“学为中心”的理念，结合子课题“学为中心的计算教学设计和组织实施”的研究，采用动手实践、自主探究和合作交流的学习方式，使学生增强乘法计算的学习，具有积极参与数学活动的热情。 教学重难点：从实际情境中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并能列出乘法算式解决问题。 看情境中“几个几”写乘法算式。 教学方法与手段：通过形式多样的练习，如看图列乘法算式、看图编数学问题等，进一步理解乘法意义。 教具：教师准备教学光盘。 教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 1、 基本练习 Comment by MC SYSTEM: 借鉴与修改：在基本练习中毛老师设计的补充题很是到位，根据加法算式写出乘法算式和已知几个几写出乘法算式，。在练习顺序上稍作修改,第一步骤：操作画三角：5个2      2个5    4个4    3个4 第二步骤：根据几个几相加写出乘法算式，以及书本上第5题。第三步骤将加法算式改写成乘法算式另增加一题：1+1+1+1+1=( )×( ) 。第四步骤：完成许老师补充题：1.把乘法算式改写成加法算式： 3×6= 4×2= 5×4= 6×5= 2.判断。 （1）4+4=4×2 ------------------（ ） （2）2+3+4+5+6=2×5---------------（ ） （3）3×5读作3乘5---------------（ ） （4）5+5+5+5可以用5×4表示-------（ ）。这样能够将乘法的意义通过动手操作等多种形式的练习加以巩固。 （补充题） 1. 第一组练习： 把加法算式改写成乘法算式： 3+3+3+3=□×□ 6+6+6=□×□ 5+5=□×□ 4+4+4+4+4=□×□ （1） 完成算式，说说等号左右两边的算式表示的意义。 （2） 你发现了什么？ （3） 小结：乘法是由加法而来的，是比加法更简便的形式，它们表示的意义都相同，都表示“几个几相加”。 2. 第二组练习： 3个5相加 7个2相加 5个3相加 2个4相加 （1） 写出乘法算式，计算出结果。 （2） 追问：你是怎样算出结果的？为什么可以通过加法来计算？ 指出：小朋友对乘法学得很好，几个几相加，就可以写成乘法算式几乘几。那你能看加法算式，把它改写成乘法算式吗？请看下面的算式。 3、完成书上第6题 提问：这两道算式有什么特点？ 你能把它们改写成乘法算式吗？ 交流：为什么都可以改写成乘法算式？改写时怎样想的？ 指出：几个相同加数连加，可以改写成乘法算式；算式里有几个几相加，就写成几乘几。 二、解决实际问题。 Comment by MC SYSTEM: 看图解决问题，就是乘法的实际问题，通过看图观察题中的已知条件和未知条件，训练学生：图中告诉我们什么，让学生训练三句话：每份是多少，有这样的几份，一共有多少？要求一共是多少就是求几个几时多少？求几个几可以列出乘法算式！ 1.出示练习一第7题的第1小题。 (1) 提问：你能说说这幅图的意思吗？(教师及时评价学生交流情况。) (2) 提问:2、3、6分别表示什么意思？2×3或3×2表示什么？ (3) 提问：6是怎么得来的？除了看图还可以怎么想？ 2. 出示第7题的第2小题。 提问：你能和刚才一样，用数学语言来说说第2幅图的意思吗？和同桌说一说。 提问：你能完成书上的填空吗？ 反思回顾：这里两道题里图画表示的都是怎样的问题，可以用什么方法计算？ 强调：从图上看，这两题都知道每一份是几个，有几份，求几个几一共是多少的问题；求几个几一共是多少，一般要用乘法算。 3. 出示练习四第8题。 谈话：清晨的公园里，很多同学正在习武练功。看到这张图，你发现了哪些数学问题可以用乘法的知识来解决呢？ 3、 全课总结 谈话：这节课我们运用刚学习的乘法知识解决了练习一的很多问题，你觉得自己学得怎么样？ 4、 布置作业 《补充习题》12页 学生独立思考，然后在本子上写出算式并交流。 学生独立思考后写出算式并计算结