第五章第二节氮及其化合物教学设计2022-2023学年高一下学期化学人教版（2019）必修第二册

《氮及其化合物》教案 课题名称：氮及其化合物 教学目标及重难点 三维教学目标： 知识与技能： 1. 掌握NO和NO2的物理性质和常见的化学性质； 1. 初步学会研究物质化学性质的一般方法。 过程与方法： 1、能从化合价角度猜想NO2形成硝酸的过程，并在实验过程中通过对实验现象的观察和分析，推测出NO2与水反应的产物，进一步总结NO2的化学性质； 2、通过对NO形成HNO3过程的分析，从化合价角度总结NO具有还原性，并能推测出NO还具有氧化性，提出验证NO氧化性的具体方法。 情感态度与价值观 能够依据NO和NO2的化学性质，提出常见的处理氮氧化物废气的方法，在这一过程中认识到研究物质化学性质的一般方法对于解决环境问题的重要性，体会“化学不是问题，化学解决问题”这句话的涵义。 教学重点：研究物质化学性质的一般方法 教学难点：NO2形成HNO3的过程猜想及对验证实验中现象的观察与分析 教学方法 启发讲授、创设情境、实验探究 教学过程流程图 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 乐山大佛“闭眼流泪”事件 介绍酸雨的危害及酸雨造成的经济损失 从科学角度思考乐山大佛闭眼的真正原因 通过新颖的事件让学生更快的进入到课堂的学习中，通过教师的讲解体会酸雨的危害 酸雨 的定义、成分 及污染物 介绍酸雨的定义及主要成分 展示中国某天的空气质量日报中的一些常见污染物 展示试管中的一氧化氮和二氧化氮气体 思考造成硝酸型酸雨和硫酸型酸雨的污染物 观察NO和NO2的颜色 让学生通过氮氧化物推测可能形成硝酸，通过二氧化硫推测可能形成硫酸，进一步体会元素观在化学学习中的重要性 酸雨的形成原因 问题1： NO2在大气中如何形成HNO3型酸雨？ 将学生提出的猜想汇总写在黑板上 将实验现象汇总在黑板上 教师实验：NO与O2的反应 问题2：NO2与水反应体现了NO2的什么化学性质？ 从化合价角度小结NO2的化学性质 问题3：NO在大气中如何形成HNO3型酸雨？ 体现了NO的什么化学性质？ 问题4：NO可能还具有什么化学性质？ 如何证明NO具有氧化性？ 提供实验资料证明NO具有氧化性 思考NO2形成HNO3的过程，通过小组讨论提出本组的猜想 学生对上述猜想进行评价，选出合理的猜想进行实验验证 学生实验1：NO2溶于水 按照实验过程说明进行实验，观察实验现象，分组进行汇报 分析实验现象，得出相应结论：NO2与水反应生成无色液体和无色气体 学生实验2：验证无色气体——向实验1中的试管中通O2 观察实验现象，根据现象推测无色气体可能为NO 并通过教师演示实验验证自己的推测 从化合价和元素守恒角度推测无色液体的成分 为HNO3并进行实验验证 学生实验3：验证无色液体的成分 配平NO2与水反应的化学方程式 体现了NO2的还原性及氧化性，并说出理由 思考NO形成HNO3的过程以及NO在其中所体现的化学性质，说出依据 从化合价角度分析NO可能具有氧化性 思考证明NO具有氧化性的方法 通过让学生自己提出NO2形成硝酸型酸雨的猜想，在这一过程中让学生注意到NO2转化为HNO3过程中N元素化合价的变化，在评价环节让学生注意到NO2与CO2类别上的不同，为总结NO2的化学性质打下铺垫。在后续的实验中通过教师的提问，引导学生自主归纳实验现象，并分析产生这些现象的原因，进而推测出NO2与水反应的产物之一为NO 在推测另一产物为硝酸的过程中，学生必须再次运用氧化还原的知识——化合价升降来推测另一产物，进一步让学生体会到从化合价角度研究物质性质（推测反应产物）的重要性 通过分析NO与O2的反应，学生根据元素化合价的变化可以判断NO的化学性质，然后再让学生预测NO的其他化学性质，进一步加强氧化还原（化合价角度）在预测物质化学性质过程中所起的重要作用 治理 氮氧化物 问题5：如何处理人为排放的氮氧化物废气？ 提供相关资料印证学生提出的处理废气的方法 根据NO和NO2的化学性质思考处理氮氧化物废气的一般方法 应用氮氧化物的化学性质（元素化合价的升或降）解决实际的环境问题，让学生体会到研究物质化学性质的一般方法对于解决实际化学问题的有效性 小结 小结研究物质化学性质的一般方法 回顾本节课所学知识和方法 小结有利于学生梳理本节课所学的知识和方法 板书设计 CO2 + H2O H2CO3 H2SO4 ← SO2 酸雨 NO：无色气体，难溶于水 PH<5.6 HNO3 ← NOx NO2：红棕色气体，易溶于水