3.2 青春有格 教学设计-2022-2023学年统编版道德与法治七年级下册

《3.2青春有格》教学设计 教材分析：在上框题之前，学生学习了《青春的邀约》和《青春的心弦》两课的知识，对青春有了一定的了解，青春期的我们正在发生着一系列的变化，不仅身体在变，心理也在发生着变化。青春期我们有自己的个性、想法、思维方式和行为方式。渴望成长，在成长的过程中要有格。本节课的知识是承接上两课的知识，是帮助学生认清青春的界限，增强学生的有格意识。 学情分析：七年级学生身心发育急剧加速，好奇心理强烈。但是他们的心智尚不健全，对事物的认识不够全面，社会的阅历尚浅。易受一些外在因素的影响。为此在教学过程中，教师多采用身边的案例来分析，引导学生认识到青春期的相关事宜，在生活、学习、工作中做到“行己有耻”和“止于至善”。 核心素养目标 政治认同：理解“行己有耻”、“止于至善”的含义 道德修养：运用多媒体、学生小组活动，让学生发挥课堂主体的作用，探究合作来解决 法治观念：青春期我们要知廉耻，懂荣辱，有所为，有所不为 健全人格：养成自我省察的习惯 责任意识：培养行己有耻、止于至善的意识 教学重点 理解“行己有耻”和“止于至善”的内涵和要求。 教学难点 如何做到“行己有耻”“止于至善”。 课前：自主预习，知识梳理。 环节名称 教师活动 学生活动 设计意图 1 预习 教师指导学生看课本3.2青春有格的内容并让学生勾画知识点 学生认真预习，并且完成练习册 能够让学生在学习过程中正确认识到知识点的体系：行己有耻、止于至善的含义以及榜样的作用 课堂：交流展示，合作探究。 评述 评书讲解 导学 1. 展示田字格让同学们思考这个“格”能让我们联想到什么 2. “我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”、 “言有物而行有格也”， 如何理解这里的“格”？ 学生认真听讲，回答老师的提问。 问题： “格”代表什么 通过简单的提问与导入，引导学生了解本节课的学习内容。 板书：3.2青春有格 环节一：行己有耻 1. 带领学生分析朱熹所说：“人有耻，则能有所不为”意思为知廉耻懂荣辱；有所为有所不为。 2. 展示一段材料：一次，8岁的小海去阿姨家玩时偷拿一个很漂亮的小玩偶，却反过来把责任推到弟弟身上，弟弟因此被妈妈打了一顿。现在的他每想起这件事就非常内疚。知道要有知耻之心，不断提高辨别“耻”的能力。 3. 2月份，由于新冠肺炎疫情比较严重，人们都缺口罩。小海的表哥就决定在网上卖口罩，一个口罩能卖到50元甚至100元一个。他想让小海一起干，小海还在犹豫中。可以得到了解拒绝不良诱惑，不断增强自控力。树立底线意识，触碰道德底线的事情不做，违反法律的事情坚决不做。 学生认真听讲并思考问题，个别提问。 问题：通过上述材料可以知道如何做到“行己有耻”？ 通过展示相图片，引导学生总结做到行己有耻的方法以及措施 环节二：止于至善 1. 通过残奥会视频总结残奥精神并且得出做到“止于至善”要从从点滴小事做起。积少成多，积善成德。要见贤思齐，向榜样学习。 2. 展示杨震拒金的视频，可以得出慎独，即要养成自我省察的习惯，端正自己的行为。 学生观看视频，思考问题，个别提问。 问题：如何做到“止于至善” 通过直观的视频、相关案例，可以帮助学生理解如何做到“止于至善” 评论 合作探究 环节三：材料分析 阅读材料，回答问题。(10分) 在这次战“疫”中，“90后”“00后”成为驰援武汉的主力军，人数达到1.2万人，占全国驰拔武汉入数总数的三分之一，遍布各个行业和领域。告别亲人、穿上战袍，出征的那天，他们一夜长大，成为了我们的“英雄”！但在疫情中也有一些人的“任性之举”令我们不耻，有的人趁机哄抬物价、出售假冒口罩，有的人擅自离开隔离区。给他人的生命带来威胁。 学生带着问题观看材料思考并讨论问题 问题： (1)战“疫”英雄是同学们学习的榜样，我们为什么要向榜样学习？(4分) (2)“任性之举”的人应如何做到“行己有耻”？(6分) (3)作为中学生，我们应该如何向抗疫英雄学习，做到“止于至善”？(6分) 通过展示材料，提高学生的辨析能力，使学生更加清楚的了解知道“行己有耻”、“止于至善” 评价 汇报展示 (1)①好的榜样昭示着做人、做事的基本态度。②激发我们对人生道路和人生理想的思考。③给予我们自我完善的力量。④善于寻找好的榜样、向榜样学习、汲取榜样的力量，我们的社会、我们的国家才会变得更加美好。(答出两点即可，4分) (2)①要有知耻之心，不断提高辨别“耻”的能力。②要树立底线意识，触碰道德底线的事情不做，违反法律的事情坚决不做。③要磨砺意志，拒绝不良诱惑，不断增强自控力。(每点2分，6分) (3)①从点滴小事做起。积少成多，积善成德。②在生活中寻找“贤”，将他们作为榜样。向榜样学习，汲取榜样的力量。 在前面掌握课本的基本