3.《百合花》《哦，香雪》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

统编高中语文教材必修上册《百合花》与《哦，香雪》教学设计 教材分析 《百合花》与《哦，香雪》是统编高中语文教材必修上册第一单元的两篇小说，其中《百合花》是讲读课文，《哦，香雪》是自读课文，两篇文章所在的第一单元的单元主题是“青春”，所讲故事的背景分别是解放战争时期和改革开放初期，与我们都有一定的时代距离，但是两篇文章都让我们从主人公身上感受到了他们的青春价值。 学情分析 统编教材一个非常重要的特点就是教材容量非常大，教学时间却很有限，再加上两篇文章的学习对象是初入高中的高一学生，学生学习小说的能力不强，并且这两篇文章又放在第一单元，篇幅长，时代性比较强，所以对学生来说学习难度比较大。 学习目标 1、学习借助物象从情节、人物、主题角度赏读小说的方法； 2、感受小战士、新媳妇、香雪的精神品质。 学习重、难点 1、分析人物形象、解读小说主题； 2、感受小战士、新媳妇、香雪的精神品质； 3、学习借助物象分析小说的方法。 教学方法 提问讨论、合作探究教学法 课时安排 1课时 教学过程 一、导入 同学们都喜欢读小说，那么在你读过的小说中有没有一个事物给你留下特别深刻的印象呢？《药》中的“人血馒头”，《项链》中的“项链”，《红豆》当中的“红豆”等，这些都是小说中的物象，是作者为展开叙事而精心设计的重要道具，与人物塑造、情感表达密不可分。意大利作家卡尔维诺曾说“一个物件出现在叙述中，就立即充满了某种特殊力量，恍如一个磁场，又恍如那个不可见的关系网中的一个结。”这句话形象地说出了小说中物象的重要作用。今天我们不妨就从这一角度来赏读茹志娟的《百合花》和铁凝的《哦，香雪》。 二、寻物象、理情节： 任务1：速读《百合花》和《哦，香雪》，找出贯穿小说的核心物象，并概括主要情节。 明确： 核心物象：“百合花被”和“自动铅笔盒”。 主要情节：《百合花》：惜被子、借被子、献被子；《哦，香雪》：渴望铅笔盒、交换铅笔盒、带回铅笔盒。 由此可以看出核心物象贯穿了全文的主要情节，作为线索，使小说叙述更清晰紧凑。但是，物象的作用远不止这些，它也是走进人物心灵的一把钥匙，对塑造人物形象起到了至关重要的作用。 三、借物像、析人物： 任务2：在文章中找出与“百合花被”和“铅笔盒”有关的语句，并讨论概括小战士、新媳妇和香雪的人物形象。 学生自由讨论，重点解读以下几句。 《百合花》 1、她也不作声，还是低头咬着嘴唇，好像忍了一肚子的笑料没完。……这一次，她不笑了，一边听着，一边不断向房里瞅着。我说完了，她看看我，看看通讯员，好像在掂量我刚才那些话的斤两。半晌，她转身进去抱被子了。（动作描写） 重点：让学生联系上下文体会“掂量”一词的丰富含义。 2、这原来是一条里外全新的花被子，被面是假洋缎的，枣红底，上面撒满白色百合花。她好像是在故意气通讯员，把被子朝我面前一送，说:“抱去吧。”（细节描写） 重点：让学生联系生活实际理解“故意气”中的丰富感情。 3、新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上。卫生员为难地说：“被子……是借老百姓的。”“是我的——”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子……（神态描写、动作描写、语言描写） 重点：通过比较阅读，感受“平展展地”和“平展地”区别，并让学生写下自己的理解。 4、他一边走，一边跟我嘟哝起来了。“我们不了解情况，把人家结婚被子也借来了，多不合适呀！”……“那！……那我们送回去吧！”（语言描写） 重点：联系上一句，让学生探究百姓拥护子弟兵的原因。 《哦，香雪》 1、这是一只可以自动合上的铅笔盒，……香雪的小木盒呢，尽管那是当木匠的父亲为她考上中学特意制作的，……它在一阵哒哒声中有几分羞涩地畏缩在桌角上。（以我观物，以物写人） 2、她一定要把铅笔盒送给香雪，……香雪一面摆弄着铅笔盒，一面想着主意。台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东西。就在火车停顿前发出的几秒钟的震颤里，香雪还是猛然把篮子塞到女学生的座位下面，迅速离开了。（动作描写、心理描写）  3、在皎洁的月光下，它才看清了它是淡绿色的，盒盖上有两朵洁白的马蹄莲。…… 只有这时，她才觉得这铅笔盒真属于她了，真的。……明天上学时，她多么盼望她们会再三盘问她啊！（心理描写） 4、她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔和了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下“豁啷啷”地歌唱。她不再害怕了，在枕木上跨着大步，一直朝前走去。（环境描写） 重点：第4句环境描写 设计活动如下： 1、反复诵读，感受语言创设的意境； 2、体会环境描写烘托出怎样的人物形象。 明确