8.2《登高》 -【三步教学法】2023-2024学年高一语文同步教学案（统编版必修上册）

课 题 《登高》 课型 教 学 目 标 语言的建构和运用 了解杜甫生平及其作品风格；品味和鉴赏诗歌语言 思维发展与提升 挖掘和把握诗歌的主要意象；培养学生的联想和想象能力 审美鉴赏与创造 解析意象，知人论世，体会古典诗词之美。 文化传承与理解 感受诗人深沉的苦痛与忧思,深刻理解杜甫积极入世的精神内涵；学习诗人忧国忧民的博大胸襟和勇于担当的责任意识；培养学生的爱国情怀，继承和发扬中华优秀传统文化的优良传统。 教学重点 1.从意象入手，赏析本诗情景交融等手法的运用。 2.背诵全诗。 教学难点 理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛和忧思。 教学过程： 1、 情景导入 “欲穷千里目”，王之涣告诉我们一个哲理，想要在某一个领域达到一定高度，就要有更高远的境界。“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，王维向我们传达了对亲人的思念。陈子昂看到天地悠悠，新生悲怆之情。“天下有形形色色的人，就有形形色色的文”，伟大的诗人杜甫也曾经登上高处，写下了著名的《登高》，今天，我们就共同学习《登高》，看看杜甫登上高处，看到了什么，有怎样的感受？ 2、 自主学习 （1） 作者简介 杜甫（712年—770年），字 ，自号 ，唐代伟大的 诗人，与李白合称“ ”。出生于河南巩县，原籍湖北襄阳。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“ ”区别，杜甫与李白又合称“ ”，杜甫也常被称为“ ”。 · 杜甫诗作风格特色：“沉郁”指 。“沉”即“深”，指 的深刻、深广、深厚。“郁”即“积”，指内容的真实、凝重、含蓄。“顿挫”则指 。指遣词用句的停顿转折。情感的千回百折、节奏的徐疾相间、音调的抑扬顿挫、旋律的跌宕起落，形成了“顿挫”音乐美。 （二）了解创作背景 这首诗是杜甫大历二年（767年）在夔州所作。写这首诗的时候， 已经结束四年了，但藩镇势力又乘隙而起，相互争夺地盘，社会动乱，民不聊生。在这种形势下，杜甫只能继续漂泊，许多的因素造成了他的郁闷，有时代的苦难、家道的艰辛，有个人的多病、未酬的壮志，以及好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣郁闷，他抱病登台，但反而是愁上加愁，更增添了新的悲哀。当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。重阳登高无心游赏，触景伤怀，抒发了自己的内心的感慨。 （三）文体知识—律诗 定义：律诗是中国传统诗歌的一种体裁，属于近体诗范畴，因格律要求非常严格而得名。 起源：律诗起源于南朝齐永明时沈约等讲究 、 的新体诗，至初唐沈佺期、宋之问等进一步发展定型，盛行于 时期。 类型：常见的类型有 和 。 特点：律诗在 、 、 、 各方面都有严格规定。律诗每首四联，依次称 、 、 、 （或 ）；每联两句，上句称出句，下句称对句；每句的平仄都有严格规定，特别是第二、四、六字的平仄不得随意变更；凡偶句都要押韵（首句可押可不押），一般押平声韵，一韵到底；中间两联须 。 （四）解题 登高诗就是指 的诗歌统称。从创作时间看，既有登高时的即景之作，也有登高过后的有感生发和应命奉笔之作；既有重阳旧俗登高时的抒怀之作，也有四时登高的即兴之作。从创作地点看，登高临远之地既有高山叠嶂，也有亭台楼阁，只要地势高，视野开阔，适宜远眺赏景即可。 （五）字词 1.给加点字注音： 渚清沙白( ) 萧（ ） 繁霜鬓（ ） 潦倒（ ） 2．解释词语： ①啸哀： 。 ②渚： 。 ③鸟飞回： 。 ④落木： 。 ⑤萧萧： 。 ⑥万里： 。 ⑦常作客： 。 ⑧百年： 。 ⑨艰难： 。 ⑩苦恨： 。 ⑪繁霜鬓： 。 ⑫潦倒： 。 ⑬新停： 。 【译文】 风急天高猿猴啼叫显得十分悲哀，水清沙白的河洲上有鸟儿在盘旋。 无边无际的树木萧萧地飘下落叶，望不到头的长江水滚滚奔腾而来。 悲对秋景感慨万里漂泊常年为客，一生当