6.2《插秧歌》-【三步教学法】2023-2024学年高一语文同步教学案（统编版必修上册）

课 题 《插秧歌 》 课型 新授 教 学 目 标 语言的建构和运用 学生诵读诗歌，读准字词，把握诗歌朗读节奏，体会诗歌形式上的特点。 思维发展与提升 学生分析诗中描绘的农民插秧的图景，理解诗歌内容，体会作者思想情感。 审美鉴赏与创造 学生赏析诗歌中的艺术手法，品味诗歌语言浅白流畅、自然清新的特点。 文化传承与理解 学生领会劳动人民淳朴、勤劳的品质，感受劳动精神的内涵，理解诗歌中蕴含的劳动之美。 教学重点 学生梳理诗歌主要内容，把握作者的表达技巧，体会作者情感。  教学难点 学生感受作者蕴含在诗歌中的劳动精神，学习劳动人民淳朴、勤劳的品质。 教学过程： 导入新课： “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。” 我们怀抱着对荷塘之上美景的憧憬，从童真走来。今天，让我们一齐走近杨万里描绘的另一幅生活图景，一起来学习《插秧歌》。 一、自主学习 （一）作者简介 杨万里（1127—1206），字廷秀，号_______。吉州吉水(今江西)人。______著名诗人，与_____、______、范成大并称为“_______”，当时被奉为________。南宋名将张浚谪居永州，勉励杨万里以“___________”之学，因此他自名书室为"诚斋"，世称________。     绍兴二十四年（1154年），杨万里登进士第，历仕宋高宗、孝宗、光宗、宁宗四朝，曾任国子博士、广东提点刑狱、太子侍读、_______等职，累官至宝谟阁直学士，封庐陵郡开国侯。开禧二年（1206年），杨万里病逝，终年八十岁。获赠________，谥号“_______”。 杨万里的诗作数量极富，在宋代仅次于陆游，达4200余首。 杨万里广泛地向前辈学习，但又绝不为前辈所固，别转一路，自成一家，形成了独具特色的诗风。初学________，重在字句韵律上着意，五十岁以后诗风转变，由师法前人到师法______，创造了他独具特色的“_______”。诚斋体讲究所谓“______”，即善于捕捉稍纵即逝的情趣，用幽默诙谐、_________的语言表达出来。 （二）写作背景 淳熙六年（1179）春，杨万里常州任满，西归故乡_____；途经衢州（今浙江衢州市），时值__________季节，诗人目睹一户农家________之辛劳，作该诗。 （三）题目解读 “插秧”指将秧苗栽插于_______中，或指把水稻秧苗从秧田移植到_______里。《插秧歌》是杨万里在途中见到农民男女老幼冒雨________后写的。 （四）字词 1.明确字音。 兜（   ）  鍪（   ）  蓑（   ）   胛（   ）  渠（   ）  朝（   ）  霎（   ）  莳（   ）   匝（   ） 2.解释词语。 ①抛秧: 。 ②兜鍪: 。 ③ 胛 : 。 ④ 渠 : 。　 ⑤半霎: 。 ⑥ 莳 : 。 ⑦ 匝 : 。 ⑧照管: 。 （五）板书设计 二、合作学习 第一组 阅读《插秧歌》，回答下面问题。　　　　　　　　　  1. 下面关于这首诗的理解，不正确的一项是 (　　 ) A. 首联用“抛”、“接”、“拔”、“插”四个动词描绘出全家插秧时忙碌混乱的场景。 B. “雨从头上湿到胛”写出来雨势之猛，表现出农人在恶劣的天气条件下插秧不辍的艰辛和吃苦耐劳的精神。 C. 本诗的颈联与白居易的《观刈麦》中的“力尽不知热，但惜夏日长”一样，都表现了农民抢抓农时忘我劳动的心理。 D. 《插秧歌》似是率口而出，却又不失耐人寻味的新鲜之意和活泼之趣。 2. 此诗是一幅描绘农忙时节的风俗图画，其中“笠是兜鍪蓑是甲”堪称“神来之笔”，请作简要赏析。 第二组 3.下面对《插秧歌》的赏析，不正确的一项是（ ）  A.一、二句写热火朝天的劳动场面：田夫