第4课《孙权劝学》第二课时教学设计2022-2023学年统编版语文七年级下册

七年级下册《孙权劝学》第二课时教学设计 教学目标： 1、精炼地概括文章内容。 2、读出讲话者的语气，体会讲话者的心情、态度。（重点） 3、认识后天学习的重要性，树立学无止境，开卷有益的终身学习观点。 4、拓展：口语交际——说话要看对象。（难点） 教学重点： 读出讲话者的语气，体会讲话者的心情、态度。 教学难点： 拓展：口语交际——说话要看对象。 教学资源及方法： PTT课件； 朗读法 讲授法 质疑法 合作探究法 学情分析： 《孙权劝学》作为一篇精练的文言文，是让学生积累文言知识，培养阅读文言文能力的好文章。其简练生动的笔墨，个性鲜明的对话，极富特色。从教材的编排体系来看，把它放在七年级下册的第三单元中，紧扣住单元教学中对学生学习名人的品格，态度与精神这一要求，同时新教材将文言文分散在每一单元中，也有利于学生循序渐进地学习与积累文言知识，提高自己的文言阅读能力。 教材分析: 我认为应该是吟诵为本、注重基础、合作探究、适当运用。“吟诵为本”，即抓住文言文的特点，让“读”贯穿课堂始终，激发学生兴趣，还文言文课堂书声朗朗的本来面目。而且，文言文的朗读必须读出“古味古韵”。 教学流程： 教师导入:上节课我们扫清了文字障碍，这节课我们来一起读懂文意。这节课我们从以下四个方面学习。PPT出示学习目标。 1、精炼地概括文章内容。 2、读出讲话者的语气，体会讲话者的心情、态度。（重点） 3、认识后天学习的重要性，树立学无止境，开卷有益的终身学习观点。 4、拓展：口语交际——说话要看对象。（难点） 学生接力背课文 学习目标简单地概括为： 板书： 写什么？ 怎样写？ 为什么写？ 一、写什么 问题引领： 1.本文写了哪些内容？ 学生随意回答，如果答不好，教师再出示提示 2.出示"钥匙1” 怎样概括故事内容？ ××人做××事 提示:本文有几个人物？分别做了什么事？ 四号同学回答 板书：孙权劝学 吕蒙就学 鲁肃赞学 二、怎样写 问题引领: 1.本文主要运用了哪种描写人物的方法？ 出示“钥匙2” 描写人物的方法： 外貌描写 语言描写 动作描写 神态描写 心理描写 学生抢答： 语言(对话) 2.孙权劝吕蒙学习用了什么句式？语气如何？孙权从哪些角度进行劝说？ 小组合作、讨论 回答方式：读句子，说出句式和语气。 2号回答 板书：双重否定——要求严格(必要性) 反问——责备不悦 陈述——耐心平和(读书方法) 反问——无可辩驳(可能性) 陈述——语重心长(读书好处) 3.鲁肃和吕蒙的对话分别用了什么句式？语气如何？ 3号回答 板书：感叹——真诚赞美 反问(难点)——半开玩笑(戏谑打趣) 半认真(自豪得意) 三、我来写 1.情境引导，突破难点。 （1）情境一： 假如你考了第一名，亲朋好友夸奖你:"XX，好厉害″，"那当然，我是谁呢？"想想:你此时说话的心理是怎样的？本文都是直接对话，只有吕蒙的推脱是间接转述。请用恰当的语气把吕蒙推迟的话写出来。 由一个组四人分别展示，其他人评价。 评价标准:符合君臣关系。 （2）情境二： 老师和学生一起表演(反向)。 孙权：卿最近读什么书？ 吕蒙:主公，我军中事务太多，哪有时间学习呢？ 孙权勃然大怒:摘去顶戴花翎，杖责八十。 大家想，吕蒙敢不敢这样说，为什么？读罢此文，我们在说话时应注意什么？ 学生回答：不敢。对待上级要恭敬，要尊重。 说话要看对象 出示“钥匙3” 说话要看对象 年龄、身份、职业、文化程度、修养、个性、心态、情绪以及彼此之间的关系。 2.随堂练习： （1）有一个年轻老师，和学生关系密切。学生做错了题，老师随口说：“你真是一头猪”，学生回敬道“你才是猪呢”。你觉得他们之间的对话恰当吗？猜猜结果如何。 （2）运用本文的不同句式、不同语气，劝劝你身边厌学的同学。 三、为什么写？ 学了此文，你受到了什么启示？ 出示“钥匙4”:多角度思考。 从吕蒙身上： 努力什么时候都不晚。 努力学习都有进步。 多读书，提升素养。 虚心勤学。 从孙权身上： 教育别人要以理服人，循循善诱。 关爱人才。 从鲁肃身上： 看待人和事物要适时更新观念，不能用老眼光，一成不变。 敬才爱才。 四、小结：填写表格 五、我来读 我们读课文不仅要读出语气，还要注意文中所描绘的气氛。大家试想，孙权劝吕蒙，鲁肃夸吕蒙，两个场景的氛围应如何把握？ 提示:根据人物关系 前者君臣，后者同僚。 学生举手回答 前者： 严肃——孙权认真劝(不失威严) 吕蒙恭敬听(小心翼翼) 后者： 轻松——平等说笑。 小组分角色诵读，读出人物说话时的语气，神态。可以合理增加动作，语言、神态，然后上台表演。用原文和用译文都可以。 作业设计： 1. 背诵课文（必做） 2．运用本文的各种句式、语气、劝说一个不喜欢学习的同学，让他