6《陶罐和铁罐》第二课时（教学设计）统编版语文三年级下册

基础教育精品课 教学设计 课程基本信息 学科 小学语文 年级 三年级 学期 秋季 课题 陶罐和铁罐 教科书 书 名：统编版小学语文三年级下册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年6月 内容简介 本单元是“寓言故事”为主题的单元，与三年级上册“童话单元”相对应，同以文体组元。本单元共编排了4则寓言故事：《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》，涵盖古今中外。本单元的人文主题是“语言是生活的一面镜子”；语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。 本课是本单元第二篇精读课文。讲的是国王橱柜里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落它。陶罐则很谦和，争辩几句后，不再理会铁罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却已不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 学习时，既要使学生透过语言文字感悟到其中所蕴含的道理，更要使学生能够将道理联系生活，从中得到启发。 教学目标 1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等10个生字，会写“国王、骄傲”等15个词语。 2.能说出陶罐和铁罐之间发生的故事。 3.通过T形图，对比了解陶罐和铁罐的不同性格特点，感悟文中道理。 4.联系生活实际，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。 教学内容 教学重点： 1.通过T形图，对比了解陶罐和铁罐的不同特点，感悟文中道理。 2.联系生活实际，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。 教学难点： 1. 通过T形图，对比了解陶罐和铁罐的不同特点，感悟文中道理。 2. 联系生活实际，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。 课前预学 （本预学单出自廊坊市开发区李洪涛语文工作室） 教学过程 环节一：谈话导入 1.明确本单元是寓言故事单元，寓言故事不仅能使我们懂得一些道理，这些道理还能指引我们的生活。本课的重点是学习利用T形图分析寓言故事，并从中得出道理。通过谈话，导入本课。 活动意图：引导学生明确我们能从寓言故事中懂得一些道理，这些道理还能指引我们的生活；本课的重点是学习如何利用T形图分析寓言故事。 环节二：研读对话，品味角色特点 1.了解完课文内容，我们先来走进故事的前半段。带着任务阅读课文1-9自然段，让我们一起来听听陶罐和铁罐在说些什么。 任务一：分别用“ ”和“ ”画出铁罐和陶罐说的话。 任务二：将描写陶罐和铁罐神态的词语圈出来。 2.举例子，出示前两句对话： “你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 这两句中描写陶罐和铁罐神态的词语是傲慢和谦虚。 引导学生找出文中所有描写陶罐和铁罐神态的词语。 预设： 铁罐：傲慢、轻蔑、恼怒、狂妄； 陶罐：谦虚； 抓住这些词语的特点感受人物性格，明确铁罐的性格是傲慢无礼、狂妄、狭隘；陶罐的性格是谦虚、宽容、友好。在此基础上，同桌之间分角色对话，尝试读出人物各自不同的语气。 活动意图：通过研读陶罐和铁罐的对话，抓住描写人物神态的词语，体会任务的性格特点，通过分角色朗读对话，使学生更加深入理解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚宽容。 环节三：知晓结局，领会寓意 1.默读10-17自然段，来到荒凉的废墟上，你又看到发生了什么事情？ 陶罐和铁罐的结局各自是什么样的？ 引导学生找出描写陶罐和铁罐结局的关键句，明确各自结局： 陶罐：成为出土文物，光洁、朴素、美观 铁罐：被氧化、消失无踪 活动意图：通过陶罐和铁罐各自结局，领会故事的寓意。 环节四：寓言图示化 1. 从文中找出能体现陶罐和铁罐性格、长处、短处和结局不同的语句，将关键词填写在任务单上的T形图中，并说说从中明白的道理。 小组合作完成任务单，并以小组为单位进行汇报。汇报完毕以后，出示任务单答案，使学生明确。 2. 阅读课后阅读链接《北风和太阳》， 1.从文中找出能体现北风和太阳性格、做法和结局的句子，总结关键词。根据T形图，说说从中明白的道理，以及铁罐和北风的相似之处 ，填写任务单。 小组合作完成任务单，并以小组为单位进行汇报。引导学生思考北风和铁罐的相似之处，得到什么启发？汇报完毕以后，出示任务单答案，使学生明确。 3. 为了对学生所学的利用T形图分析寓言故事的方法进行迁移，引导学生阅读语文同步阅读丛树对应单元的寓言故事《芦苇和橡树》，从文中找出能体现芦苇和橡树长处、短处、性格和结局的语句，总结关键词；根据T形图，说说从中明白的道理 ，填写在任务单上。 小组合作完成任务单，并以小组为单位进行汇报。并说说你从这个寓言故事中得到什么启发？汇报完毕以后，出示任务单答案，使学生明确。 活动意图：将寓言