6《陶罐和铁罐》第一课时（教学设计）统编版语文三年级下册

基础教育精品课 教学设计 课程基本信息 学科 小学语文 年级 三年级 学期 秋季 课题 陶罐和铁罐 教科书 书 名：统编版小学语文三年级下册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年6月 内容简介 本单元是“寓言故事”为主题的单元，与三年级上册“童话单元”相对应，同以文体组元。本单元共编排了4则寓言故事：《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》，涵盖古今中外。本单元的人文主题是“语言是生活的一面镜子”；语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。 本课是本单元第二篇精读课文。讲的是国王橱柜里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落它。陶罐则很谦和，争辩几句后，不再理会铁罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却已不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 学习时，既要使学生透过语言文字感悟到其中所蕴含的道理，更要使学生能够将道理联系生活，从中得到启发。 教学目标 1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等10个生字，会写“国王、骄傲”等15个词语。 2.能说出陶罐和铁罐之间发生的故事。 3.通过T形图，对比了解陶罐和铁罐的不同性格特点，感悟文中道理。 4.联系生活实际，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。 教学内容 教学重点： 1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等10个生字，会写“国王、骄傲”等15个词语。 2.能说出陶罐和铁罐之间发生的故事。 教学难点： 1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等10个生字，会写“国王、骄傲”等15个词语。 2.能说出陶罐和铁罐之间发生的故事。 课前预学 （本预学单出自廊坊市开发区李洪涛语文工作室） 教学过程 环节一：初读课文，感受故事 1.让学生自由选择喜欢的方式初读课文，引导学生注重读准字音，把句子读通顺。 2.引导学生将不认识、不熟悉的字词用铅笔圈画出来。 活动意图：筛选课文中不认识、不熟悉的生字、生词，让学生重点标记，一边在接下来的识字环节逐个击破。 环节二：认识字词、听说读写 1.将教材要求的生字和生词标上注音展示出来，请学生回忆，读课文的时候是否遇到、是否读对，让学生自由识记，读完以后去掉注音，让学生再读，自我检查不会的词是否已经记住。 2.强调生字中比较复杂的字的写法，比如“傲、谦、虚”；提示生字中易错的字，比如“尘、捧”。 明确：“傲”字书写的时候第三、四、六笔的横要等间距，第七笔横折钩从横中线下起笔，下斜至竖中线左拐; “谦”字第二笔横折提从横中线起笔，“兼”中间的长横在横中线上，两端出头，两竖左短右长。撇、捺收笔持平； “虚”字“七”的竖弯钩竖段在竖中线，过田字格中心再向右弯出。“业”左竖在竖中线上，末笔横长。 “尘”字为上下结构，上部分中间是竖，不是竖钩； “捧”字是动词，意为“用双手托”，所以偏旁是“扌”，要区分于“棒”。 3.将词语归类，让学生从众多生词中分别选出与“陶罐”和“铁罐”有关的词语，比如，和陶罐相关的词语有“谦虚、懦弱、价值”，和铁罐有关的词语有“骄傲、恼怒、轻蔑、奚落”。可以帮学生理解“骄傲、傲慢”这组近义词和“骄傲、谦虚”这组反义词的意思。 4.出示文中其他关键词语的释义，让学生从文中找出是哪个词语的意思，并引导学生记住，有利于学生理解课文。 活动意图：引导学生结合课文识记和书写生字，帮助理解课文，为下面深度研读课文扫清障碍。 环节三：再读课文，了解故事 1.掌握生字以后，让学生再读课文，本次阅读注重课文内容的了解。从课后练习第一题入手，让学生带着问题初次默读课文，说说陶罐和铁罐之间发生了什么故事。 再读课文的时候，可以引导学生根据教材中的两幅插图中的不同场景，将故事分为两个部分，在此基础上，说说每个部分的内容。 2.出示文中两幅插图，帮学生明确故事的发生共分为两个场景：国王的橱柜里和荒凉的废墟上。依此把课文分为两部分，在此基础上引导学生分别说说每部分的主要内容，依照故事内容填空。 （1）国王的橱柜里： 国王橱柜里的铁罐认为自己非常 ，瞧不起 ，常常 它。陶罐却很 ，争辩几句后，便不再理会铁罐。 （2）荒凉的废墟上： 埋在土里许多年以后， 成为出土的文物, 却消失地 。 3.在此顺势进行科普陶罐和铁罐相关知识，引导学生理解，为什么铁罐会消失得无影无踪？使学生明确： 陶罐：陶土烧制而成，易碎，但是不容易受温度、湿度影响，长时间埋在土里仍能保持原样。 铁罐：铁制成，坚固耐用，但在潮湿的泥土中