第六单元教学设计-2023-2024学年八年级语文上册教学设计+课件+训练（统编版）

八年上册第六单元 统编语文八年级上册第六单元教学设计 【教材分析】 本单元的每一篇课文都是我国古代的经典名作，都是厚重的中华优秀传统文化的代表，都与人的品格、志趣、性情、抱负有关，对于学生养成正确的人生观和价值观，培养健康的审美情趣，增加文化积淀，都有着重要的意义。 【单元目标】 1.从不同角度感受古人的智慧和胸襟。 2.通过反复诵读，理解文意，培养语感，领会情感。 3.积累常见的文言词语和名言警句。 【教学思路】 《<孟子>三章》以主问题“看孟子如何雄辩”贯穿三篇课文，在诵读的基础上，把握文章的观点和思路，体会孟子说理的特点。《得道多助，失道寡助》为教读课，总结出孟子说理的特点；《富贵不能淫》为自读课，探究验证说理特点的体现；《生于忧患，死于安乐》为课外阅读课，巩固掌握孟子说理的特点。 《愚公移山》是一篇教读课。通过反复诵读解决问题，理解文意，感受我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。 《周亚夫军细柳》是一篇自读课。通过“为何说周亚夫是‘真将军’”这一问题的探讨，感受周亚夫恪尽职守、刚正不阿的精神气度；同时通过反复诵读，体会本文刻画人物形象的写作方法。 《诗词五首》运用诵读方法，反复诵读，领会诗意，感受诗人的思想感情。 【课时安排】 22.《<孟子>三章》(3课时) 23.《愚公移山》(2课时) 24.*《周亚夫军细柳》(1课时) 25.《诗词五首》(3课时) 《写作 表达要得体》(1课时) 22 《孟子》三章 教学要点 1.通过反复诵读，读懂课文，把握文章观点和思路，体会孟子说理的特点。 2.积累常见文言词语和名言警句，感受孟子的智慧和气度。 第一课时 教学内容 教读《得道多助，失道寡助》 教学过程 一、导入新课 同学们，还记得第一单元学习的《人民解放军百万大军横渡长江》这篇新闻报道吗？人民解放军百万大军横渡长江，气势恢宏，国民党自认为西部据点防守是最强、最坚不可摧的，但我西路军顺利攻破了敌人的封锁取得了胜利，请问原因是什么？(“得人心者得天下。”)今天，我们学习《得道多助，失道寡助》，看看孟子是如何深层探究克敌制胜的首要条件。 二、朗读课文，整体感知 1.学生齐读，教师指出学生朗读存在的问题。 2.教师范读，学生听读。（注意把握字音和停顿）（PPT显示） 寡（ɡuǎ）　夫（fú）　域（yù）　戚（qī）　粟（sù） 畔（ pàn） 3.学生再次齐读。 三、思考探究，体会“雄辩” 《孟子》文章以雄辩著称，我们这节课就来探究一下孟子是如何“雄辩”的。（PPT显示） 主问题：看孟子如何“雄辩”？ （一）“辩”什么？ 学生自由朗读课文，思考后回答。 明确：“天时不如地利，地利不如人和。”——中心观点 “雄辩”要靠鲜明的观点。 （解释字词：时、利、和） （二）为何而“辩”？ 学生同桌互相讨论后回答。 明确：（PPT显示） 知人论世（背景）：孟子生活在社会动荡不安、人民生活十分痛苦的战国时代。面对这样的社会现状，他强烈反对不义战争，宣扬“仁政”“王道”。“以民为本，推行仁政”是他最重要的政治主张。但这些主张不被当时的诸侯王接受，所以他在游说时会说：“王好战，请以战喻。” “雄辩”要靠巧妙的方法——以战喻政（比喻、类比）。 （三）怎么“辩”？ 1.分段落，理思路。 有的版本教材上，给课文分成了几个段落，请同学也来分一下，并说明理由。 示例： 1.分段落，理思路。 天时不如地利，地利不如人和。 三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣；然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。 故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。 理由示例： 第1段提出中心观点。 第2段以战为喻，具体阐述。从攻城的角度说明攻方占尽天时，却无地势之利，阐明“天时不如地利”的道理。从守城的角度说明守方具备“地利”的条件，结果却是“委而去之”，阐明“地利不如人和”的道理。因此“人和”才是克敌制胜的首要条件。 （解释字词：城、郭、环、而、池、委、去、而） 小结：“雄辩”要靠充分的例子。 第3段进一步推演，以“域民”“固国”“威天下”来反面强调“人和”的重要性，引出“得道多助，失道寡助”的论断，并指明“人和”的实质就是“多助”和“天下顺之”，争取“人和”在于“得道”（即施行仁政），再以“君子有不战，战必胜矣”作