第25课 《周亚夫军细柳》-2023-2024学年八年级语文上册教学设计+课件+训练（统编版）

24 《周亚夫军细柳》 第一课时 课文中有“文帝曰：‘嗟乎，此真将军也！’”这句话，说说从哪些语句可以看出周亚夫不愧为“真将军”？ 军队训练有素，周亚夫治军有方 军纪严明、令行禁止 恪守军礼、恪尽职守、刚正不阿 真将军 在“匈奴大入边”“以备胡”的背景下，只有一支训练有素、军纪严明的军队和治军有方、恪守尽职的将军才能保家卫国。 正侧面结合，对刻画人物起到了什么样的作用？ （1）对比手法及其作用。 ①“情势”对比： 文帝在霸上及棘门“直驰入”；在细柳两次入营受阻；在营中“不得驱驰”“按辔徐行”。体现出周亚夫治军严明。 ②“性格”对比： 在霸上及棘门“将以下骑送迎”；在细柳周亚夫“持兵揖”“不拜”“以军礼见”。体现出周亚夫的刚正不阿、恪尽职守。 ③“结果”对比： 出军门，群臣皆“惊”；文帝“称善者久之”。表现文帝贤明、识大体。 作用：对比的手法给出了反面的参照物，使得正面形象更加鲜明。 3 正侧面结合，对刻画人物起到了什么样的作用？ 侧面描写 ①细柳军“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”。 ②在细柳营三个“不得”：天子先驱至，不得入；上至，又不得入；将军约，军中不得驱驰。 ③文帝及群臣的反应：“群臣皆惊”； “天子为动，改容式车”“文帝曰：‘嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！’”“（上）称善者久之”。 4 理解“天子为动，改容式车”的作用。 侧面衬托周亚夫的形象；侧面衬托的写法避免了从正面直接描写的单一直露，提供了更多观察人物的视觉，也使得人物形象更加丰满。 作用 拓展延伸，比较阅读 匈奴大入上郡，天子使中贵人从广勒习兵击匈奴。中贵人将骑数十纵，见匈奴三人，与战。三人还射，伤中贵人，杀其骑且尽。中贵人走广。广曰：“是必射雕者也。”广乃遂从百骑往驰三人。三人亡马步行，行数十里。广令其骑张左右翼，而广身自射彼三人者，杀其二人，生得一人，果匈奴射雕者也。…… 广居右北平，匈奴闻之，号曰“汉之飞将军”，避之数岁，不敢入右北平。 李将军列传（节选） 本文与《周亚夫军细柳》在写人上所用的手法有何共同之处？ 都运用了对比衬托及正、侧面描写相结合的方法。 6 布置作业 1.整理归纳：一词多义。 2. 阅读《读写与检测》中《卫将军骠旗列传》《岳飞》《强项令》，完成相关阅读任务。 3.课外阅读《史记》中的历史人物，如廉颇、蔺相如、屈原、项羽、张良、韩信、李广等。借助注释和工具书，了解其生平事迹，领略人物风采。 板书设计 周亚夫军细柳 周亚夫“真将军” 细柳 军纪严明（正面） 霸上及棘门 军纪松弛（侧面） 对比衬托 出军营 臣惊君赞（侧面） $