第13课 《唐诗五首》-2023-2024学年八年级语文上册教学设计+课件+训练（统编版）

唐 诗 五 首 第一课时 学习要点： 1.学习《野望》和《黄鹤楼》这两首诗歌，理解其内容和诗人的情感。 2.以《野望》为例掌握律诗的体例特点，以《黄鹤楼》为例自学巩固。 律诗的相关知识和特点 律诗是近体诗的基本形式之一（另外还有绝句），于南朝齐、梁间萌芽，初盛唐时定型。其得名缘于本身严格的声韵格律。 特点有： 每首八句四律诗联，分别称为首、颔、颈、尾（长律、排律除外）。每句五言或七言（也有极少数六言作品）。 偶句押韵，只押平声韵，一韵到底。 讲究平仄。每句当中，平仄音相间，上下句中平仄音相对。 律诗的颔联和颈联（第二、三联）通常对仗。内容按照“起承转合”来安排。 “起承转合” 起——首联点题，以叙事为主，交代人、事、物，渲染气氛，奠定基调； 承——颔联承接首联，是延续和延伸，或写 景，或叙事； 转——颈联诗意变换转折，由事及人、及景，或由景及情、理； 合——尾联以议论、抒情为主，点明题旨，收束全诗。 诵读诗歌，注意读音和停顿。 1、读准字音： 东皋 [gāo] 薄 [bó] 暮 犊 [ dú ] 徙[  xǐ ]倚 采薇[  wēi ] 2.朗读诗歌，找出押韵的字。 诗歌的二、四、六、八句有押韵——依、晖、归、薇。 3.三读诗歌，注意平仄。 阴平和阳平属于平声，上声和去声属于仄声。“薄”、“犊”、“识”是入声字，属于仄声。汉字的古音到现在已经有很大变化，不能完全依照现代读音来判断平仄。 分析诗歌内容，理解“起承转合”。 首联中“东皋薄暮望”，是在东皋之野张望的意思，也就是说，首联点明了题意，这就是“起”！ 颔联描写在东皋之野“望”到的景物。这就是“承”！ 颈联由景到人，由静到动。这种内容上的变化就叫做“转”！ 尾联由外物回归自身，首尾呼应，抒发感情，收束全诗。这就是“合”！ 联系作者的生平，说说你对诗作思想感情的理解。 王绩隋末举孝廉，除秘书正字。但他生性简傲，不愿在朝供职，改授扬州六合丞。时天下大乱，弃官还故乡，躬耕东皋，自号“东皋子”。 从“徙倚欲何依”和“长歌怀采薇”两句可看出作者的彷徨、孤独和失意之情。 《黄鹤楼》 1、读准字音： 崔颢（hào） 千载（zǎi） 萋萋（qī） 2、理清诗歌的内容和情感。 昔人/已乘/黄鹤去， 此地/空余/黄鹤楼。 黄鹤/一去/不复返， 白云/千载/空悠悠。 晴川/历历/汉阳树， 芳草/萋萋/鹦鹉洲。 日暮/乡关/何处是？ 烟波/江上/使人愁。 首联 起 叙事：神话 现实 颔联 承 叙事：追寻 无果 颈联 转 由事及景，回到现实 尾联 合 设问 由景生情 思乡 再读诗歌,明确主题。 这首诗通过描写诗人登临黄鹤楼的所见所感，抒发了诗人的思乡之情。 第二课时 教学要点 1.学习《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》，加强诵读，体会韵律之美。 2.抓住关键词句，体会情感和意境，把握诗歌主旨。 《使至塞上》 了解“边塞诗”及本诗的写作背景。 唐代许多诗人参加守边，他们把自己在边塞所见风光和军中生活写成诗歌，这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。王维的《使至塞上》是其中名篇。 开元二十五年，王维奉唐玄宗之命，赴边塞慰问军队，实际是被排挤出朝廷。王维轻车简从，长途跋涉，远赴西北。这首诗就是途中所写。 朗读诗歌，注意字音和停顿 候（hòu） 骑（jì） 燕（ yān）然 运用方法，感知诗情 起——首联诗人以简练的笔墨叙述了此次出使的经历，点题。 承——颔联既言事，又写动态的景物，把自己比喻成飘飞的“蓬草”，在叙事写景中传达出漂泊无定的内心情感。 转——颈联转为写静景，不再局限个人的荣辱，境界广阔苍凉，大漠的雄浑冲散了失意。 合——尾联与首联呼应，继续叙述出使一事。诗人情绪高涨起来，体现了达观的胸怀。 赏析名句 颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”被誉为“独绝千古”，你觉得这两句诗美在哪里？ 构图美：大漠 孤烟 长河 落日 ——苍茫辽阔 线条美：直（烟） 长（河） 圆（日） ——简单纯净 色彩美：黄沙 碧水 红日 青烟 ——鲜明震撼 自读《渡荆门送别》 通过理清“起承转合”关系来把握诗歌主旨，体会情感。 起——首联交代了远渡的地点和此行的目的。 承——颔联写景，描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，写的是远景。 转——颈联变换视角，先写月夜俯