9.1《陈情表》教案 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

陈 情 表 李密 教学目标：   １．熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；   ２．鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；   ３．深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。   教学重点： 重要的古汉语语词知识   教学难点： 理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情   教学过程： 一复习提问：由初中阶段学过的一篇文章《出师表》引入。 1“表”是什么意思？ （明确：奏章，一种体裁，它的阅读对象是掌握着生杀大权，有着至高无上权利的皇帝。那么在汉代以后给皇帝看的呈文主要分为四类，它们是章、奏、表、议） （不同：章以谢恩，奏以按劾，表以陈情。议以执异。也就是说和这三个公事公办的文体相比，“表”更侧重于抒情，“动之以情”是表的一个基本特征。） 2《出师表》主要写了什么内容？诸葛亮在《出师表》中向皇帝表达的核心思想是什么？ （明确：他表达的是对先主刘备三顾茅庐委以重任的感激之情，表白的是自己以身相许报效先帝知遇之恩的忠心。用一个字来概括它的话，它的核心思想就是：忠。） 二导入新课：李密的《陈情表》和诸葛亮的《出师表》并称为“千古二表”。如果说《出师表》的核心思想是一个字：忠，那么《陈情表》核心思想是什么呢？——是一个“ 孝”字。苏轼曾说过：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。 三讲解新课： 1李密是何许人？他为什么写这篇《陈情表》？ 明确：请学生介绍写作背景 2学习课文前两段，首先请学生读第一段，扫清音义障碍。 教师纠正读音，然后提出问题： （1）在这一段中，作者用在自己身上的形容词都有一个共同的特点，是什么？请概括出来。 （明确：孤弱、孤苦伶仃，可以概括为“孤”字。） （2）大家一齐动手为自己的结论充实论据，找到第一段中表现这种感情的语句并作翻译。老师提问重点字。 补充提问：“臣以险衅，夙遭闵凶”在全段中有什么作用？ （明确：总领。为全段奠定悲伤的感情基调） （3）梳理基础知识和全段结构： 重点字词归纳： （A）臣以险衅、夙遭闵凶、慈父见背、少多疾病、门衰祚薄、晚有儿息、终鲜兄弟、期功强近、茕茕孑立、形影相吊 （B）闵、零丁、蓐 （C）疾病、不行、至于、成立、 （D）材料分析： 明确：“生孩六月，慈父见背。行年四岁，舅夺母志”——祖母抚养自己的原因 “臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立”——祖母抚养自己的不易，辛苦，辛酸和艰难。 教师：可以想见，一个完全没有自我保护能力的孩子，之所以能够平安成长，是因为祖母的呵护，大家可以从第三段找到一句话，概括这一意思。 明确：“臣无祖母，无以至今日。” 领悟：由于身世的特殊，祖母的养育之恩就恩重如山。 （4）教师：作者陈述自己的幼年丧父失母的“孤苦”，为了表现祖母养育大恩深似海；那么，作者在本段后半部分提到自己无伯叔兄弟的“孤苦”，有无其它原因呢？ 明确：祖母暮年无人能为作者分担赡养的任务，自己必须独力承担尽孝的责任，责无旁贷。 补充提问：第三段中也有一句话概括这一内容。 明确：“祖母无臣，无以终余年。” 小结：第一段作者写了孤苦之情。从纵横两方面分两个小层次，第一个层次写祖母对自己的抚养之恩，第二层次写自己就对祖母尽孝之情，我概括为 身世凄苦，祖母抚养恩深似海； 人丁衰微，作者尽孝责无旁贷。 学生读第二段，教师指导 1教师：本段有一句关键语句，“泄露”了作者的思想感情，我们来找到它。 明确：讨论得出：“臣之进退，实为狼狈。” 2教师：结合文章写作的历史背景，讨论分析，“进”难在哪里，“退”，难在何处。 明确：进，无以报答祖母养育之恩；退，不能回报朝廷知遇之情。 小结：第二段：两难之情 三全课小结：让别人接受自己的观点，要动之以情，晓之以理，那么我们今天学习的这两段，是动之以情还是晓之以理呢？ （明确：动之以情） 第一段与第三段调换一下可以吗？ （明确：不行，那样过于生硬。李密特殊的经历与他和祖母特殊的感情是后文说理的基础） 四作业：积累关于古代官职变动的说法的词 板书设计； 出 师 表 李密 孝：一孤苦之情：身世凄苦，祖母抚养恩深似海； 人丁衰微，作者尽孝责无旁贷。 二两难之情：进，无以报答祖母养育之恩； 退，不能回报朝廷知遇之情。 2 学科网（北京）股份有限公司 $