1000以内数的认识（教案）-二年级数学下册人教版

《1000以内数的认识》教学设计 教学目标： 1.引导学生认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。 2.体会数学与生活的密切联系，感受大数的意义并培养学生的数感。 教学重点：数数的方法。 教学难点：认识计数单位“千，接近整百数的数法。 学具准备：计数器 教学过程： 1、 情景引入 1. 出示国家速滑馆（冰丝带）体育馆外部和内部图片。 2. 看图估计体育馆大约能容纳的人数引入课题。 二 、探究新知 （一）认识计数单位“千” 1. 初步感知、体验“千”。 (1)出示杂乱的10个小正方体，引导学生从1数到10。 明白一个—个地数，10个—是十。 (2)出示100个小正方体。 现在小方块变多了，你打算怎样数？（10个)还能接着往下数吗？课件演示同学们跟着数,10、20、30、……100。提问刚才我们是怎样数的？（十个十个地数）数到了几个？（数了100个）根据学生的问答出示：十个十个地数，10个十是一百。 （3)数1000个小方块。 1）出示1000个小方块组成的大正方体让学生观察，选择合适的数数方法。、 2）课件演示引导学生一起跟着数,100、200、300、……900，900的后面是多少?（1000）我们是怎么数的?（一百一百地数）数到了几个？（数了1000个）根据学生的问答板书：一百一百地数，10个一百是一千。 2.初步认识“相邻两个计数单位之间的十进制关系” （1）引导学生观察并思考有什么发现。 （2）再现数数过程，感受相邻计数单位之间的“十进制关系”。 以前学了计数单位“个、十、百”，今天还认识了计数单位“千”，边说边板书：千、百、十、个，然后指着千、百、十、个请同学们说说几个一是十，几个十是百，几个百是千，在学生说的基础上引导学生观察、比较，再说说自己数数的新发现，初步认识相邻计数单位之间的十进制关系。 3、 巩固练习 （一）基础练习 1.从一百起，一个一个地数到一百二十。 2.从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。 3.从二百二十起，一十一十地数到三百一十。 （二）综合练习 1.在下面各数的后面连续数出5个数。 3. 按要求数数。 （1） 从九百八十五起一个一个地数到一千。 （2） 从八百六十起一十一十地数到一千。 （3） 从100起一百一百地数到一千。 4、 课堂小结。 通过这节课的学习你有什么收获？ （一）基础练习 1.从一百起，一个一个地数到一百二十。 2.从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。 3.从二百二十起，一十一十地数到三百一十。 （二）综合练习 1.在下面各数的后面连续数出5个数。 2.按要求数数。 （4） 从九百八十五起一个一个地数到一千。 （5） 从八百六十起一十一十地数到一千。 （6） 从100起一百一百地数到一千。 学科网（北京）股份有限公司 $