第一单元 2(2) 大战中的插曲（Word教参）-【优化指导】2023-2024学年新教材高中语文选择性必修上册（统编版2019）

2(2)　*大战中的插曲 [对应学生用书P6] 一、认识作者 聂荣臻(1899—1992)，字福骈，四川江津(今属重庆)人，无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军的创建人之一，中华人民共和国元帅，深受全国人民爱戴。 二、了解背景 1940年，八路军打响了著名的“百团大战”，华北敌后战场，数十万军民与日本侵略者进行了浴血奋战。百团大战对日军的打击是沉重的，粉碎了日军的报复“扫荡”。就在这战火纷飞的“百团大战”中，八路军救出了两个日本小姑娘，聂荣臻在进行了悉心的救护之后，派人将她们送还给了日本驻军。 三、感知文意 聂荣臻用回忆的方式，以朴实无华的笔触记述了百团大战中一件“曲折有趣”又“很有意义”的事情，即聂元帅关心和照顾在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送回日方的故事。这一事件既彰显了伟大的革命人道主义精神，又包含了对日本侵略者残酷暴行的控诉。 四、图解课文 一、读准字音，写对字形(括号内填字音，横线上写字形) 1．襁褓(qiǎng)(bǎo)　　　 2．颠簸(bǒ) 3．痛剧创(chuāng)深 4．yǔn殒命 5．沟hè壑 6．安xiáng详 7．xié胁从 8．兵róng戎相见 二、词语辨析与运用 1．不止·不只 辨析 “不止”，①动词，继续不停；②副词，表示超出某个项目或范围。“不只”，连词，不但，不仅。 运用 “万物并育而不相害，道并行而不相悖”，文明的出路不止一条，各文明之间不只是一场美好的相遇，更需要互鉴互通才能构建美美与共的文明家园。 2.一齐·一起 辨析 “一齐”，表示同时。“一起”，一同，强调共同。 运用 面向未来，各国唯有一起携起手来，构建网络空间命运共同体，方能跨越数字鸿沟、跳出零和博弈陷阱，一齐迈向数字文明新时代，增进全人类的福祉。 [对应学生用书P7] 定向· 学习任务 1．熟读文本，把握文章的思想内容和观点态度。 2．分析回忆录的语言风格，把握作者的情感。 任务一　理解文章的思想内容 1．聂荣臻对两个日本小姑娘的关心和照顾体现在哪些方面？请结合文本进行分析。 答案：①接到前线部队的请示后，聂荣臻毫不犹豫地让他们把孩子送到指挥所来；他抱起受伤的婴儿察看她的伤口处理情况，嘱咐医生和警卫员寻找附近村里正在哺乳期的妇女给孩子喂奶，并亲自拿梨子给稍大的孩子吃，还亲自喂她喝稀饭。 ②聂荣臻认为“孩子是无罪的，应当很好地安置她们”。聂荣臻仔细地分析了把孩子留下来和送回日本两种做法的利弊，为了孩子的将来考虑，他觉得还是把她们送回去更好，这样可以让她们生活在自己的国家，还能得到亲戚朋友的照顾。 ③聂荣臻找了一个可靠的老乡，并准备了当时太行山区最好的交通工具——一副挑子。“担心孩子在路上哭，在筐里堆了许多梨子”，由此可见，他考虑得很是周到。此外，他还给日本官兵写了一封信，对孩子的安置提出了建议。 ④孩子被送走之后的多年里，聂荣臻经常想起这件事，常常为她们担心，心系她们的下落。 2．文章开头说“这是激烈的战火中一个很有意义的‘插曲’”，为什么说这个“插曲”“很有意义”？ 答案：①八路军在战斗中救治两个日本小女孩，拯救了两条鲜活的生命。②以送还日本小女孩为契机，向日本侵略者展示、宣传了中国共产党领导下的八路军坚守革命人道主义，针对日本军队开展了一次有效的政治工作。③战争结束后，拯救日本小女孩的事情在中日两国引起巨大反响，促进了日本人民对中国共产党领导的军队的认识，也促进了日本旧军人对侵华战争的反省与认识，对中日人民友好产生了积极影响。 任务二　赏析文章的语言风格 3．阅读下面材料，依据要求完成相关任务。 材料：比较异同，辨言识体 篇目 文体类别 作者与人称 语言风格 《聂将军与日本小姑娘》 传记 传记一般是专业人员的作品，通常采用第三人称 文学性的语言，有较强的可读性 《大战中的插曲》 回忆录 回忆录的主人公一般是作者自己，作者以第一人称的方式讲述自己或他人的亲身经历，并由此展现所思所想 生活化的语言，平实、质朴、亲切 任务：《大战中的插曲》和《长征胜利万岁》都是回忆录，请以两文为例，探讨并总结回忆录的语言艺术是如何达成的，并完成下表。 篇目 句式与用词 材料的组织 叙述态度 《大战中的插曲》 聂荣臻用口语形式进行叙述，娓娓道来，使读者沉浸于一位长者所叙述的往日故事中 ①聂荣臻对战争中的一些小事记忆犹新、如数家珍——如救助小姑娘的过程，以及在考虑两个孩子究竟该怎么办的时候，将由自己抚养还是送回去的利弊进行权衡的心理活动再现，都最大程度地保证了文章的真实性 ②《大战中的插曲》题目本身也以比喻的手法，把救助日本小姑娘比喻成大战中的插曲，形象生动，设置悬念，激起了读者的好奇心，增强了文章的可读性 《长征胜利万岁》 除了以上特征外，还用