古诗词诵读《锦瑟》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

《锦瑟》教案 【教学目标】 1. 了解作者生平、诗歌创作特色及本诗的写作背景。 2. 领会这首诗的意象、情感、主旨。 【教学重难点】 理解诗歌出现的典故及其与诗歌主旨的联系。 【学习方法】 文本细读法、诵读、理解、思考、讨论 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导入 （一）同学们，在“必修3第二单元”中，我们学习了盛唐诗人李白、杜甫以及中唐诗人白居易的代表作。李白诗风用四个字来概括，叫做“豪放飘逸”，杜甫诗风用四个字来概括叫做“沉郁顿挫”，白居易诗风用四个字来概括，叫做“浅易通俗”。今天我们来学习晚唐诗人李商隐的诗歌。李商隐诗风用那四个字来概括呢？“朦胧隐伤”。这一特点集中体现在他的“无题”诗和《锦瑟》一诗中。今天这节课来学习《锦瑟》。 二、作者介绍 李商隐(约812年或813年一约858年) ,汉族,字义山,玉溪生、又号樊南生,晚唐著名诗 人。他祖籍怀州河内(今河南沁阳市) ,生于河南荥阳(今郑州荥阳)。诗作文学价值很高,他和杜牧合称”小李杜”, 与温庭筠合称为"温李”，与同时期的段成式、温庭筠风格相近,且都在家族里排行十六，故并称为”三十六体”。李商隐一生经历了宪宗、穆宗、敬宗、文宗、武宗、宣宗六朝。当时，曾经是历史上空前繁荣强大的唐朝，已趋于没落。李商隐诗在政治上颇有抱负抱负而遭遇不幸的诗人，从年少时期起，他就怀着“凌云一寸心”，以后因处于牛李党争的夹缝之中不得志，仍不时吟唱出“天意怜幽草，人间重晚晴”“旦吟王粲从军乐，不赋渊明归去来”等具有奋发进取的精神的诗句，直到凄凉的晚年，仍为抱负成虚而怅惘不已。 三、五读全诗，层层推进 一读 整体感知，把握情感 要求：学生自行酝酿情感，读出每一句诗的韵味 “锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 ”锦瑟啊，你为什么偏偏是有五十根弦。是否每一弦每一柱都在追忆曾经的年华。 吟诵该句时。一定要先酝酿情感，才能读出哀怨的语调、深深的迷惘和无限感伤。 “庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜路。 "曾经有过的以往和关好的愿望。都如庄周梦蝶一般一去不复反，我的心像望帝般化和杜鹃啼叫不止。此处要读出作者无限眷态的语气。语调也要由开始凄迷到激昂、悲切。 “沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 ”“沧海遗珠”“蓝田美玉”，虽然珍费。却被人遗忘， 令人悲伤、惋惜，但其终究是珠宝黄玉，又令人庆幸。欣慰。读时应读出无限爱怜、无限悲伤之情。 “此情可持成追忆，只是当时已悯然。 "今日道忆往事，更显调怅，实在不堪回首。郎读时要表现出欲罢还休、回味缭绕之感。 二读 分析物象，品味意象 二读《锦瑟》。总结这首诗出现的物象。 明确:“锦瑟、 蝴蝶、杜鹃、 沧海，田珠、蓝田、玉烟”。 问：作者赋予了这些物象什么样的感情? 明确:凄迷。 间:凄迷的效果是如何达到的? 明确：一是“迷”、“托”，这些动词的作用。二来则是结尾的两句“此情可待成追忆，只是当时已惘然”。 问：为什么作者用这些明快的物象表达了凄迷的情感，可联系作者生平。 明确：李商隐自小便四处漂泊。三岁的时候与父亲来到江浙生活。十岁时由于父亲去世，便和母亲相依为命，后来北回郑州。可以说是“四海无可归之地。九族无可倚之亲。”长大后李商隐在爱情和事业方面都不是很顺利。爱情方面，李商隐与宋真人有过短暂的恋情。后来又与洛阳的歌女柳枝相爱。但是都无果而终。后末李商隐娶了王茂元的小女儿为妻。两人感情很好，但是好情不长。诗人在赴梓州时王氏病道，后来其子女寄居长安。在事业上。李商隐中了进士后，当了一个小官，但是后来又卷入了牛李两党的政治斗争中，所以一生是未得志。空了满腔报国热情，却无处挥酒。童年的漂泊，爱情的失意，仕途的挫折再加之长期远离家人独居，造就了诗人感情细腻内敛、易于感伤、忧郁多思的性格。也造就了这首诗独特的物象以及物象之中蕴含的凄迷、幽远的情感。 三读 分析典故，总结典象 三读《锦瑟》，总结这首诗出现了哪些典故？ 明确：①首联典故出自《汉书·郊祀志):“泰帝使素女鼓五十弦瑟，悲。帝禁不止，故破其瑟为二十五弦。”瑟声哀怨凄迷，令作者调怅万分，由此引起对逝去华年的追忆，对人生过往的思索。 ②领联第一句“庄生晓梦迷蝴蝶”典出《庄子·齐物篇》“昔者庄周梦为胡蝶，栩栩然胡蝶也。自喻适志与!不知周也。俄然觉。则蓬莲然周也。不知周之梦为蝴蝶与，蝴蝶之梦为周与？周与蝴蝶，则必有分契。此之谓物化。” ③领联第二句“望帝春心托杜鹃”一典可参见《华阳国志·蜀志》;“七国称王，杜宇称帝，号曰望帝。......其相开明，决玉垒山以除水害，帝遂委以政事，法尧舜神受之义。遂禅位于开明。带升西山隐焉。时适二月，子鹃鸟鸣，故蜀人悲子鹃鸟鸣也。”此处的子鹃即杜鹃，作者李商隐借杜鹃晴血来哀鸣自己的人生。 ④预联第一句“沧海月明珠有泪”珠有泪的典故，常见的有两种说法。一说《博物志》“南海外有鲛人。水居如鱼