《空气能占据空间吗》（教案）教科版科学三年级上册

第二单元 空气 ·第2课时 空气能占据空间吗· 教案 班级： 课时： 课型： 1、 学情分析 空气无处不在，影响巨大，是学生时时刻刻都能接触到的。但由于空气看不见、摸不着的，使得学生极易忽略空气也是能够占据空间的。本堂课通过简单的实验，带学生直观地感受空气能够占据空间。空气无法直接被观察，但我们能够通过其他事物的变化来间接研究。这一活动的设计能够帮助学生打开思路，全方面提高学生实践、观察、分析的能力。 2、 教学目标 1. 理解物质“占据空间”的含义； 2. 知道空气会占据空间。 三、重点难点 【教学重点】 知道空气充满着各处，能够占据空间。 【教学难点】 能够利用简单的材料设计实验，研究空气占据空间的性质。 四、教学过程 第一板块 【勤思善辨 关注聚焦】 1. 师：空空的房间里摆上家具、空杯子里倒满果汁、空荡荡的书架上码好一摞摞书，以及乌鸦往瓶子里扔石头，最终喝到了水。原本空的空间被其他物体填满，说明了什么？ 生：物体能够占据空间。 师：空气能够占据空间吗？（学生自主思考，教师板书：空气、空间） 2. 师（课堂演示：杯子塞一个纸团，倒水进去）：把水倒进这个杯子里，杯底的纸团会湿吗？ 生：纸团会湿。 师：从占据空间的角度解释一下为什么？ 生：因为水占据了杯子里的空间，放在杯底的纸遇到水就会变湿。 设计意图：这一板块建立在学生既有的认知上，以趣味问答和课堂演示的形式展开，有助于将学生的关注点快速聚焦于物体与占据空间这一话题上，教师的演示是作为后续实验的铺垫，利于学生对实验建立一个初步的印象。 第二板块 【科学求真 探索新知】 第一部分：学生讨论环节。 1. 师（课堂演示：将杯子竖直倒扣进空水槽中）：将杯子竖直倒扣在水槽里，水面淹没杯底，粘贴在杯底的纸团会湿吗？（学生自由回答） 师：说说你们的理由。（学生自由回答） 师：动手实验，看看谁的想法是对的。 第二部分：实验一 纸团会湿吗。 2. 实验材料：水槽、透明塑料杯、纸团、双面胶、泡沫块（教师介绍每种材料的用途）。 3. 实验步骤： （1）在塑料杯底部粘一小块双面胶，把纸团塞进杯底，并用双面胶把纸团粘牢。 （2）在水槽内装满清水，把泡沫块等漂浮物洒在水面上，方便观察水位变化。 （3）将杯子慢慢地竖直倒扣进水里，直到杯底被水淹没。 （4）慢慢地竖直提起杯子，擦干杯子外部和杯口的水，观察杯底的纸团是否被浸湿。 学生根据步骤进行操作。 4. 实验现象： 师：将杯子竖直倒扣放进水中看到了什么现象？ 生：杯子里没有进满水。 师：将杯子慢慢地竖直提起，里面的纸团有没有变湿？ 生：没有变湿。 5. 观看视频：纸团会湿吗？ 6. 转换思路。 师：水杯倾斜着放进去，纸团会变湿吗？ 生：纸团变湿了。 师：为什么？ 生：因为水流进去了。 师：水杯放进水中时，冒起的气泡是什么？ 生：空气。 师：水杯横着放进去，纸团会变湿吗？为什么？ 生：会湿，因为水流进去了。 第三部分：实验二 塑料杯里的水。 7. 实验材料：针、透明塑料杯、打气筒、球针、泡沫块（教师介绍每种材料的用途）。 8. 实验步骤： （1）在塑料杯底用针扎一个小孔，先用手指紧紧地堵住小孔，将杯子慢慢地竖直倒扣进水里，直至杯子被水淹没。 （2）将按压小孔的手指移开，观察杯子和小孔的变化。 （3）再用打气筒连着球针，把球针插进杯子底部的小孔里。 （4）从杯底的小孔向杯子里打入一些空气，观察杯中的变化。 注意：使用针时要注意安全！ 学生根据步骤进行操作。 9. 实验现象： 师：手指堵住杯底的小孔时，观察到了什么现象? 生：水没有流进杯子里。 师：手指移开以后，观察到了什么现象? 生：小孔处冒出气泡，水流进杯子里。 师：用打气筒向杯内打气，观察到了什么现象? 生：杯子里的水慢慢减少，流回水槽。 设计意图：该板块以学生动手实践为主，教师带领学生进行现象的发掘，通过有针对性地问答互动，能够引导初步接触实验的学生更好地发现和总结实验现象。科学实验带来的神奇现象能够极大地调动学生主动学习的积极性，同时能够激发学生深入了解的热情。 第三板块 【原理深究 知识内化】 研讨：实验一 纸团会湿吗。 1. 现象小结：杯子竖直倒扣时，杯中装满空气，水无法流入，杯底的纸不会湿。 杯子倾斜或平放时，空气流出，水流入杯中，杯底的纸会湿。 师：杯子竖直倒扣时，杯子里的空间被什么占据着？ 生：空气。 师：杯子倾斜或横放时，杯子里发生了什么？ 生：空气被水挤走，杯子里的空间被水占据了。 2. 师（小结）：杯子竖直倒扣时，空间被空气占据，水无法流入，因此杯底的纸团不会湿。 杯子倾斜或横放时，空气被水挤走，空间被水占据，因此纸团会湿。 研讨：实验二 塑料杯里的水。 3. 现象小结： 师：手指堵住杯底，杯中的水发生了怎样的变化？ 生