班主任技能-在个体中把握整体

研究每一个案例，在个体中把握整体 1 目录 01 研究学生 为什么，方面，方法 02 案例分析 03 个别与整体 关系，做法 2 01 PART ONE 研究学生 3 学生时代的噩梦 来自班主任的死亡凝视 （1）了解和研究学生，是做好班级工作的先决条件 （2）了解和研究学生，有利于密切师生关系 （3）了解和研究学生，有利于向学生学习 （4）了解和研究学生，有利于促进学生全面发展 1 研究学生的原因 1. 教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。——卢梭 2.培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知 3.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。——陶行知 2 研究学生的方面 家庭情况 生活习惯 基本学习态度和学习方法 思想品德状况 身体健康状况 气质类型和性格特征 对教师、班级的希望和要求 7 一、问卷法 1.含义：问卷法是通过由一系列问题构成的调查表收集资料以测量人的行为和态度的心理学基本研究方法之一。 2.教师运用：教师针对所需研究的内容制定科学、合理的问卷。以此促进教师对学生个体的研究与认识。 3 研究学生方法 二、社会测量法 1.含义: 美籍罗马尼亚心理学者莫雷诺在本世纪三十年代首创的，现在已被广发的应用到心理学、教育学、社会学、精神医学等领域。它是一种先以问卷的形式收集群体中人际关系的资料，然后运用数量化的方法来处理资料和表达群体中的人际关系的定量测量技术。 2.应用： 教师可应用此方法先掌握学生个体的差别，再分析学生整体之间的关系 三、观察法 1.含义：观察法是在自然客观条件下有目的、有计划地观察客观对象，收集、分析事物感性资料的一种重要方式。观察是教师管理、了解学生的一种重要方式 2.分类： 描述观察法 取样观察法 等级观察法 间接观察法 四、谈话法 1.含义： 通过谈话的方式，了解学生和班级情况的一种方法。谈话是一种双向活动，是思想、观念、情感的交流，他不仅需要真诚和信赖，更需要敏捷的思维和娴熟的谈话技巧。 2.形式： 个别谈话。 班主任与学生一对一的谈话。 书面谈话。通过电子邮件等等，作业批改写评语等书面方式。 家访谈话。通过家访了解学生，掌握学生个体特点。 谈话法注意事项 1.根据不同学生，确定谈话方向。 2.根据谈话目标，确定谈话方式。 3.根据不同问题，确定谈话要点。 02 PART TWO 案例分析 13 案例一： 上学期，班上有一位姓石的同学受了很大的委屈。经了解，原来是值日过程中的问题，那一天是张老师值日，晚上熄灯铃响过后，有好几个同学还站在床边聊天，没有要睡觉的意思，这时张老师发现了，于是批评了他们，同时推了石同学一下，叫他马上上床睡觉，而石同学在被推后差一点摔倒在床上，因此，他感觉非常委屈，认为老师故意整他，当晚即电话告知了妈妈，妈妈以为老师打了儿子，所以答应儿子第二天过来找学校理论。 石同学家庭情况：四口人，他的父母和一个姐姐，父母长期关系不好，在家基本上一天一小吵，两天一大吵，每次父母吵架时，姐姐站在母亲这边，而他则是不闻不问，忍无可忍时就大喝一声，于是战争也就在他的干预下嘎然而止。父母唯一的共同点恐怕就是过分溺爱儿子，父亲在溺爱的同时又过分放纵儿子，母亲在溺爱的同时望子成龙，他从小就在这种矛盾的教育中成长，从小就开始天天面对父母无休止的争吵。因此，他非常依赖父母但又不喜欢父母，性格也比较怪异。 在知道事情的前因后果后，赶在他的妈妈没到来之前，我把石同学叫到了办公里，与他进行了如下的交流： 师：石同学，就昨晚的事我们谈谈吧，怎么样？没有摔着吧？是不是很生气呀？ 生：当然生气了，那个张老师总是欺负老实人。（他还列举很多他认为张老师欺负老实人的例子） 师：真有这事呀，那倒真的是很让人生气的，怪不得你会找妈妈，要是我也会的，我能理解你的感受。 生：就是，看我从小老实就欺负我，我可从小到大没人这样骂过我，还推我，我要是摔伤了看他怎么负责…… 师：其实老师也没有故意要推你的意思，只是他刚好站在你旁边嘛，就顺手想推你赶紧上床睡觉嘛，可能由于他是学机械的，力气比较大吧。（在这同时，我在他的肩上拍了两下） 师：怎么样，我是学数学的，力气是不是不如张老师的大呀？！（这时他的脸上已露出了些许微笑）其实我知道你并不想怎么样，只是心里觉得很委屈才跟妈妈讲的。但是你有没有想过，假如你是值日老师，你能不能容忍在熄灯铃响过后寝室里还是这么吵吵闹闹的？ 生：…… 接下来，我给他分析老师为什么会批评他，老师的这种做法是负责任的表现。当然，老师推学生是不对的，而他不按时就寝的做法同样也是错误的。 通过这次谈话，石同学认识到自己在这件事情中的