米的认识（教案）-二年级上册数学人教版

科目 数学 班级 一（5） 单元 二上 第一单元 《长度单位》 课题 《米的认识》 主备 李斌霞 上课时间 2023.5.15 学习目标 1.在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，通过合作探究建立1米的长度概念，掌握1米=100厘米。。 2.初步学会用米作单位测量物体的长度（仅限整米），能估测物体的长度，能选择恰当的单位表示物体的长度 。 3.在活动中体会“参照物”对估测的作用。 教学重点 教学难点 初步建立1米的长度概念，掌握1米=100厘米。 能运用参照物较准确的估测物体的长度。 教学资源 课件、学习单、刻度条、1米长的木条、彩带、学生剪刀 前置学习 无 核心问题 米的长度概念、量感、测量方法 环 节 教师活动 学生活动 学习引入 （启思） 1.比划一下：用手指比划1厘米大约有多长。 2.课件出示：生活中常见的长度大约是1厘米的物品 3.板书：厘米 ㎝ 较短 师：它可以测量比较短的物体的长度。 自主阅读 生说说课前收集的有关生活中的负数。 任务驱动一 （思辨） 探究米和厘米的关系，建立米的长度概念。 1. 请学生用1厘米的长度单位量黑板的长度，引出“米”。 2. 探究1“米”有多长。 （1）展示1米长的木条。 师引：米与厘米相比较，多少厘米依次接起来才够1米啊？ （2） 操作、实验 ①师：介绍材料和小组合作实验要求。 ②生：合作实验 （3） 汇报、反馈：我们组贴的刻度条是（）厘米、（）厘米、几厘米，加起来一共是（ ）厘米。我们发现：1米就是（ ）厘米接起来的长度。 （4） 小结：1米是100个1厘米接起来的，我们就说：1米=100厘米，1m =100 cm。米这个长度单位可以测量比较长的物体。 1.请1个学生上讲台用厘米测黑板的长度。 2.小组合作要求： 3.组长代表上台汇报。 任务驱动二 （思辨） 比划、操作、测量，进一步建立“米”的长度具象。 一、找身体上的“米尺” 1.用手臂比划“1米”的长度。 2.学生报身高，指出从地面到自己身体的哪个地方是“1米”高。用尺测一下，并调整。 3.老师报身高，指出从地面到老师身体的哪里是“1米”。 小结：从地面到我们身体的位置不同，高度都是“1米”。 2、 剪彩带，继续建立1米的具象。 1. 课件出示剪彩带的要求，同桌合作“剪1米”的彩带。 2. 代表汇报：剪得“准不准” 3. 师小结：比1米长一点点或短一点点的就是大约1米，都是很棒的。 4. 测量1米长的彩带。 ①课件出示测量方法。②学生合作测量。 1.同桌合作：一个同学比划，另一个同学用米尺测。 2.一个同学指出老师的1米处，用尺检验。 5. 同桌合作“剪1米长”的彩带，并用米尺检验。 4.同桌合租测量彩带的长度 迁移应用 （促思） 1. 在公开课教室或者生活中寻找什么物品的长度大1米。（教师测量） 2. 在公开课教室或者生活中寻找什么物品的长度约2米。 3. 剪一条“2米”长的彩带，有什么好办法？ 4. 推理：练习单第（ ）题;小明的身高，小狗的身高。 5. 估一估，建立3米、4米……的具象：黑板的长度、电子大屏幕的长度，公开课教室前门到后门的长度。 6. 填合适的长度单位：学习单第（ ）题。 师：比厘米小的长度单位有毫米等，比厘米大，比米大的长度单位也还有。 7. 游戏：以班长为中心，请你站到离班长1米远的地方。 课件出示：所有站位形成的画面——一个圆。 1.学生观察、举例。 2.同桌合作：剪2米的彩带 3.独立完成推理，代表汇报。 4.独立做，代表汇报。 5.学生站位。 总结提升 （提思） 这节课，你有什么收货？ 学生自由发言 课后反思 学科网（北京）股份有限公司 $