角的初步认识（教案）-二年级上册数学人教版

人教版小学数学二年级上册第三单元《角的初步认识》第1课时 教学内容 《角的初步认识》教材P39，课堂作业本第27页 教学目标 （1） 经历从日常生活中抽象出角的过程，知道角有一个顶点两条边，能正确辨认角。 （2） 经历做一做、折一折、画一画、比一比等活动过程，会用尺子画角，能正确比较角的大小，知道角的大小与边的长短无关。 （3） 在操作、合作、交流等过程中，提高观察、综合能力与语言表达能力。 （4） 体会数学与生活的紧密联系，能用数学的眼光观察周围的世界。 教学重点 认识角及正确画角。 教学难点 会比较角的大小。 教学准备 小棒、三角尺、活动角、板贴、课件。 教学过程 教学 环节 环节目标 学习材料与任务 学生活动与学情预设 教师跟进 反思与改进（二次备课） 一、激趣导入，初步感知。 用数学的眼光发现生活中的角，激趣引入，提高数学学习兴趣。 师：同学们，今天老师给大家带来了一份礼物，认识它吗？ 师：老师要把这颗智慧之星送给这节课发言最积极、听课最认真的小朋友，大家有没有信心得到它？ 生：五角星。 生：有。 师：赵老师相信大家，我们一起来做到，那你们知道它为什么叫五角星吗？ （因为它有5个角。） 师：你们可真会思考，谁能来指一指它们的角都在哪里？ 学生指角。 师：是啊，这就是五角星的角。今天，我们要一起来学习角。（课题：角的初步认识） 2、 观察发现，寻找特征。 1.找角。 师：小朋友们刚才指出五角星中的角，一看我们班的同学就是很喜欢思考，老师想考验大家，看看我们美丽的校园中，藏着哪些角？看谁的最有眼力，看到了举手坐端正让老师看到哦。 学生指角。 （课件根据学生指的过程，放大并用色线标出实物中的角。） 师：看来大家都有一双会观察的眼睛，这么快就找出了这里面有这么多的角。 把找角和指角环节结合，学生在找角的过程中学会正确指角方法，渗透角的两边是射线。 在认识角之后及时巩固。强化对角特征的认识。 2.指角。 引导正确指角方法。 师：瞧，那位老师手里的三角板变到我手里来啦，谁想上来指一指它的角在哪？ 学生指角。 预设：指一个点。 生：不是，这个是点。 师：我把刚刚同学们指出来的画到画到黑板上，你们仔细看看哦（在黑板上点一个点），这个是角吗？ 师：刚才同学们指的不就是这样吗？想想看， 怎样才能将你想的样子完整地指出来。（同桌讨论） 师演示正确指法，学生再自己指。 师：刚才同学们从校园中找出了那么多角，谁能用正确的指法来指出物品中的角。 学生指角（过程中用色线标出实物中的角） 师：哪位同学可以把你指的给大家看一看？ （部分同学指法还不对）一起来看看老师是怎么指的。 3.认角。 用色线标出实物中的角，学生感受从熟悉的生活实例中抽象出角的过程。 师：孩子们睁大眼睛看看发生了什么？这样有什么好处？（方便观察） 师：请你仔细观察这些角，它们都长得一模一样吗？ 师：那它们有什么相同的地方呢？和同桌说一说。 师：一起看，一个角有几个顶点？有几条边？ 师：角的两条边是怎样的？ 生：看得更清楚。 预设：不一样。 预设：每个角都有一个点，两条线。 生：一个顶点，两条边。 预设：是直的。 教师把图片隐去。 师：这个点就叫做角的顶点（指角的顶点），这两条线就是角的两条边（指角的两条边）。板书 师板书：角都有一个顶点，两条直的边。 4.及时巩固。 师：现在同学们都对角有了一定的认识，下面请你来判断一下，这些图形哪些是角？哪些不是？为什么？ 学生判断并说明理由。 师引导，强调角的特征。 三、动手操作，比较大小。 1.制作一个角。 师：刚才我们通过自己的观察，初步认识了“角”这个好朋友，孩子们，现在你们想自己做一个角吗？ 师：你觉得拼一个角需要几根小棒？ 师：完成了吗？可以把你的角举高，看一看，大家做了那么多角，各有不同，那有没有相同的地方呢？ 师：请你指一指你做的角的顶点在哪里？两条边呢？ 生：想。 预设：2根。 学生自己动手做。 预设：都有1个顶点，2条边。 学生指。 出示要求：选择自带材料中的2根小棒，拼出一个角。 （若学生不清楚方法则找学生演示拼接方法。） 总结：（强化角的特征）是的，虽然我们做的角的大小不同、边的长度不同，但都有一个顶点，两条边。 通过活动角的演示，让学生动态地看到角的大小变化，直接感受到角的大小与两条边张开的大小有关。 2.体会角的大小。 请把你的角先放一边。 师：请你仔细看老师手里的角。 ①教师演示活动角（两条边张开一些）：你发现角怎么样了？ ②演示活动角（两条边收拢一些）：这个角怎么样了？ ③角的大小和什么有关？ 生：变大了。 预设：张开得大了。