6《飞向蓝天的恐龙》（教学设计）统编版语文四年级下册

四年级下册语文 《飞向蓝天的恐龙》教学设计 教学目标： 1.识字与写字：通过课文朗读，借助课后注音认识“钝、仅”等12个生字，会写“钝、膨、翼”等15个字，会写“恐龙、开辟”等15个词语，联系生活经验或上下文语境理解“开辟”、“崭新”等词语意思。 2.阅读与鉴赏：能正确、流利、有感情地朗读课文；在朗读课文过程中，把不懂的问题写下来，并试着解决；默读课文中圈画体现课文准确表达的句子，学习用对比列举的方式介绍事物。 3.表达与交流：在自主阅读的过程中，圈画出相关句子，能用自己的话简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天，演化成鸟类的过程。 教学重难点： 在朗读课文过程中，把不懂的问题写下来，并试着解决；默读课文中圈画体现课文准确表达的句子，学习用对比列举的方式介绍事物。 教学过程： 任务一：明确任务，自主预习 1.朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。 2.借助工具书和生活积累理解文中词语。 3.查找资料，了解恐龙及其演化过程。 4.阅读时提出不懂的问题并试着解决。 任务二：分类学词，朗读展示 朗读展示： 1.读课题理解课题。 说说“飞向蓝天的恐龙”是什么意思？ 2.分节朗读课文。 3.齐读第五自然段。 分类学词： 1.读准生字。 笨、钝、鸽、毫、凌、末、描、隧、态、吨、颅、膨、肢、翼、辟 2.根据形声字特点理解生字。 钝—吨（偏旁不同，意义不同） 颅（“页”旁，与“头”有关，“头颅”“脑颅”。） 3.读准字音，将生字分类。 左右结构: 钝、鸽、凌、描、隧、颅、膨、肢、辟 上下结构：笨、毫、态 上中下结构：翼 4.课件出示词语： 凶猛     笨重    迟钝 轻灵     敏捷   五彩斑斓 （1）读词语，说规律。 （第一行词语是描写恐龙；第二行是描写鸟类。） （2）思考：二者是否有联系？ （3）结合课文内容，用其中一个词语说一句话。 5.读准多音字词语： 6.小组讨论识字方法，并让代表发言。 毫（与“豪”辨析，底部写正确） 翼（与“鸟”有关，“羽”的横折钩变为横折） 任务三：提取概括，理清思路 1.默读课文，说一说：课文重点写了什么？课文还写了哪些内容？ 2.根据描写顺序，梳理思路： 3.根据思维导图，用一句话概括课文主要内容。 任务四：借助关键词句，理清演化过程 1.自读第一自然段，画出文中哪些语句写出了二者毫不相干，引出文章观点。 2.指生有感情朗读第二自然段，讨论交流： （1）画出表示假说的句子，自由朗读。 （2）这种假说成立吗？找出佐证，并阅读课后“资料袋”，加深理解。 （3）再说一说课文中“鸟类起源于恐龙”的假说有哪些依据。 3.边读边想：恐龙是怎样演化成鸟类的？一边读一边用“/”划分恐龙飞向蓝天经历的阶段，画出关键句子。 第一种恐龙→庞大的家族→其中猎食性恐龙 “世界上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前” “数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族” “其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小” “最终能够主动飞行” “在奔跑过程中学会了飞翔” 4.组内交流，完成表格。 5.假如你是一个解说员，会怎样简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天，演化成鸟类的过程？ （1）用上画出来的关键语句 （2）用上能够体现条理的词语： 表示次序、时间：“第一种”“数千万年后” 表示范围：“有些......有些......”“其中” 表示转折：“不过，另一种看法是” 6.小组代表展示交流，互相评价。 任务五：品味语言，体会表达 1.齐读课文最后一段，感受科学家期盼。 （1）自由对比朗读，发现区别 “科学家希望能够揭示这一历史进程” “科学家希望能够全面揭示这一历史进程” 小结：用上“全面”表示科学家希望大致揭示基础上，对这一历史进程更加全面深入揭示，体现科学家探索的期盼，表述更加严谨、准确。 （2）默读全文，找出这样语句读一读，说说自己体会。 “在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿”中“一支”一词可以去掉吗？为什么？ “其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小”“一些“”可以删去吗？ 小结：都不能删去，“一支”只是恐龙中的一部分演化成鸟类，体现表达的准确；“一些”因为不是所有恐龙身体都变小，体现语言表达的严谨。 任务六：品味语言，积累运用 1.对比朗读： “有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走； 有些恐龙身长几十米，重达数十吨， 有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤； 有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物。 有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。” 你发现这段话在表达上有哪些特点？ （对比） 2.这么一比较，恐龙家族就庞大起来了。选择一到两句写一写，说一说。 有些恐龙则                     有些恐龙喜欢单独生活，享受着大自然带来的快乐， 有些恐龙则