6.1 集体生活邀请我 教学设计 -2022-2023学年统编版道德与法治七年级下册

《6.1集体生活邀请我》教学设计 教材分析：本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“在集体中成长”。具体对应的内容标准是：“正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量。”本框共有两目。第一目“集体的温暖”，主要表达了三层意思：一是每个人都有过集体生活的需要；二是个人在集体中获得安全感和归属感；三是感受集体荣誉感 。第二目“集体的力量”，主要帮助学生认识个人力量与集体力量的关系，以及理解集体力量的作用。通过本课的学习，引导学生发现集体生活的美好，激发学生热爱集体、关心集体、积极投入集体生活的情感，学会处理与他人和集体的关系。 学情分析：作为自我意识日渐强烈的中学生，从对师长的依赖慢慢走向独立，有了强烈的自我意识和个性化需求。集体生活给初中生的成长提供了广阔的平台。学会在集体生活中与他人合作，寻找自己在集体中的位置，有助于初中生感受到归属感，找到个人成长的力量来源。过集体生活是初中生的情感需要，也是初中生成长必不可少的。 核心素养目标 政治认同：认同集体在生活中的重要作用 道德修养：体验个人对集体生活的热爱，培养集体荣誉感 。 健全人格：学会为集体贡献自己的力量，能够利用集体的力量去提升自己。 责任意识：培养学生的集体意识和责任意识 教学重点 感受集体的温暖，个人的成长离不开集体。 教学难点 感受集体的强大力量，并通过自己的努力与奉献让集体更加强大。 课前：自主预习，知识梳理。 环节名称 教师活动 学生活动 设计意图 1 预习 1、 教师指导学生预习6.1集体生活邀请我并在书上勾画知识点 2、 教师指导学生完成思维导图 学生认真预习，并且完成练习册 能够让学生在学习过程中正确认识到知识点的体系：过集体生活的原因、集体力量和个人力量的关系 课堂：交流展示，合作探究。 评述 评书讲解 导学 带着学生一起分析梁启超的名言人者固非可孤立生存于世界也，必有群然后人格始能力。以及比尔·盖茨所说不要凭借自己100%的努力去换取成功，要想办法利用100个人，每人付出1%的努力去帮你实现梦想。 学生认真听讲，回答老师的提问：从中 我们可以得到哪些启示？ 通过简单的视频导入，引导学生了解本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。 板书：6.1集体生活邀请我 环节一：集体的温暖 1. 展示图片提问：集体是什么：①集体是人们联合起来的有组织的整体。②集体并不是成员的简单相加，而是有共同目标、分工明确的整体。P55 2. 展示两则关于集体给我们带来温暖的材料，以及申奥成功的视频：得出集体生活给我们带来哪些温暖：①集体生活满足我们的情感需要②在集体中，我们希望被认可和接纳，得到尊重和理解，获得安全感和归属感，彼此传递关爱和温暖。③当集体取得成绩、受到表彰或奖励时，我们可以体验到集体荣誉感。这种荣誉感令我们骄傲、自豪，给我们温暖和力量，激励我们不断前进。 学生认真听讲并思考问题，个别提问。 问题：1结合图片思考集体是什么，有什么含义？ 2.集体生活会给我们带来哪些温暖？ 通过展示相关材料，引导学生总结集体的含义以及集体给我们带来的温暖。 环节二：集体的力量 1. 展示材料： 惠若琪是前女排国家队队长，场上司职主攻，曾获2011年、2015年亚洲女排锦标赛冠军，2011俄罗斯总统杯MVP，2016瑞士赛MVP和最佳主攻 …… 朱婷是现女排国家队队长，2013年进入女排国家队，迅速展露头角发挥她的主攻优势，郎平也之调整了战术布置。朱婷和惠若琪两个人都是主攻手，两个人都拥有非常强大的好胜心，是里约奥运会时期的主攻搭档。朱婷的进攻犀利无比，而惠若琪的后排保障则固若金汤，两人搭档的主攻线在攻防两端实现了绝美的互补。集体的力量来源于哪里？ 2. 展示个人力量在集体中相加会产生强大合力的视频得出个人力量和集体力量的关系。 3. 展示四个情境总结集体力量对于个人力量的关系，最后总结我们要关注集体的正面力量，在集体中获得健康成长。 学生观看视频，思3考问题，个别提问。 问题：1.集体的力量来源于哪里？ 2.集体力量和个人力量的关系是什么? 通过直观的视频、相关案例，可以帮助学生理解集体力量和个人力量的关系。 评论 合作探究 环节三：材料分析 七年级的某班学生中，有几名学生特别优秀，能歌善舞，每次班里有什么活动他们都积极参加，也为班级赢来了许多荣誉，但是也正因为如此，班里的其他同学很多活动都不参加了，他们解释道：“反正我每次都拿不到名次，参加了也没用，还不如多花点时间看书，班里有什么活动他们几个参加就够了。” 这样做可行吗？原因是什么？ 学生带着问题观看材料思考并讨论问题 问题： 这样做可行吗？原因是什么？ 通过展示