4.13 香港和澳门回归祖国 教学设计 2022-2023学年统编版八年级历史下册

《第13课 香港和澳门回归祖国》教学设计 教材分析： 《香港和澳门回归祖国》是八年级下册第四单元的第二课，第四单元主题是民族团结和祖国统一，香港和澳门回归是祖国统一的核心内容。本课教材在全书中占有重要地位，上承中国现代的文体事业，下启中国的现代化建设。香港澳门回归是新中国探索中国特色社会主义道路上取得的重大成就，也属于中国外交的重大胜利，涉及到许多时政热点；既属于对学生进行爱国主义教育，激发其维护祖国统一，反对分裂行径的良好素材，又属于近几年考试的热点。因此，学习本课对学生了解新中国成立后我国取得的社会主义成就和外交成就有重要意义，有助于加深学生对我国目前国情的认识和增加民族自豪感。 学情分析： 八年级的学生思维活跃、学习兴趣浓厚，表现欲强。通过一年多的历史学习，已经有了一定的知识储备，初步具备解读史料和分析问题的能力，同时，大量的影视片段和媒体资源，使学生对香港和澳门的历史和基本现状有初步的了解。但是八年级的学生掌握的知识有限，本课涉内容不仅包括语文、政治、地理等多科的内容，还涉及到中国古代史、近代史，世界史等内容，学生理解较难，因此，教师在讲课的过程中适当补充。同时，学生在八年级地理统编教材中学习地理区域（南方地区）时，将学习到《香港和澳门的回归》一课，会对香港和澳门的历史和基本现状有初步的了解，本课则是从历史的角度对香港和澳门的回归进行授课，教师通过讲授香港的回归始末，来激发学生自主探究学习澳门回归始末的兴趣和能力。另外，初中生正处于人生观、价值观、世界观塑造的关键时期，历史学科在教学中渗透正确的情感态度价值观教育是教师的重要任务之一。 教学目标 1.了解香港、澳门回归的史实，通过分析地图、表格、文字资料，学习运用多种材料具体分析历史问题的方法。（素养目标：时空观念、历史解释、唯物史观、史料实证） 2.说明“和平统一、一国两制”是完成祖国统一大业的基本方针，同时也提高用比较的方法分析历史问题的能力。（素养目标：历史解释、唯物史观、史料实证） 3.认识祖国统一是中华民族的共同心愿，是历史的必然趋势，增强学生实现祖国统一的坚定信念。（素养目标：唯物史观、家国情怀） 4.感知统一道路上国家付出的艰辛努力和伟大成就，增强道路自信、理论自信、制度自信，培养家国情怀。（素养目标：唯物史观、家国情怀） 教学重点 “一国两制”的内涵；香港、澳门回归的过程、原因和意义。 教学难点 “一国两制”构想的提出、含义与实践。 课前：自主预习，知识梳理。 环节名称 教师活动 学生活动 设计意图 预习 1、 预习第13课并且根据知识清单在课本标记重点内容。 2、 完成练习册上课前预习的填空题。 学生根据知识清在课本标记重点内容单并完成练习册上课前预习的填空题。 锻炼学生自主学习的能力，使学生对新课有一定理解。 课堂：交流展示，合作探究。 评述 评书讲解 导学 导入：引入电影剪辑片段《我和我的祖国》。学生观看后能够深切感受到香港回归过程的艰辛，以及香港人民迫切希望能回归祖国的强烈情感。 学生观看并体会影片片段中所蕴含的情感。 引起学生共鸣，奠定情感基础。 板书：第13课 香港和澳门回归祖国 环节一：“一国两制”的构想 （一）香港和澳门问题的由来 1.展示英国割占香港地区示意图。引导学生回忆思考八年级上册所学知识，了解香港问题的产生。 提示：国家：英国。过程：1842年《南京条约》割占香港岛；1860年《北京条约》割九龙司地方一区；1898年租借新界，7月1日生效。 2.课件出示澳门地图，教师讲述澳门被侵占的过程。 讲述：1553年，葡萄牙人借口曝晒水浸货物，强行进入澳门；1557年，葡萄牙通过贿赂明朝官员，取得在澳门的定居；19世纪五六十年代，葡萄牙人先后侵占了氹仔岛和路环岛。 教师过渡：在殖民统治之下的香港、澳门，经济发展受到严重的阻碍。改革开放以来，国家领导人迫切希望解决港澳问题。那么，究竟要如何解决呢？这时候，一个伟大的构想被提出了，这个构想是什么？ 教师：这个构想就是“一国两制”，根据上述内容，我们可以总结构想提出的背景是什么？ 提示： ①香港问题、澳门问题和台湾问题都是历史遗留下来的。 ②解决这些问题，实现祖国统一，是整个中华民族的强烈愿望。 ③中国进入改革开放的新时期，综合国力增强。 （二）“一国两制”的构想 1.“一国两制”构想的提出 教师采用问答法进行教学，请同学们齐读第二段，并思考：“一国两制”的提出者、提出时期、内涵和适用范围。阅读结束后，随机提问学生，提问过程中，教师进行引导。 2.“一国两制”构想的内容 （1）引导学生理解“一国两制”含义。出示出示思维导图，讲述：“一国两制”即“一个国家，两种制度”。“一国”指中华人民共和国，这是“一国两制”构想的核心和前提；“两制”指社会