阅读专项提升 分析人物形象 课件 -2023-2024学年语文六年级上册（统编版）

阅读专项提升 第三讲· 分析人物形象 语文统编版 六年级上 1.阅读第某自然段，从画__的句子中，你能体会到人物的什么品质。 2.读完短文，你认为这是一位什么样的人物？请结合短文内容谈一谈。 3.文章刻画了一个某某的人物形象？请至少用某个词语概括。 ❃高频问法 人物描写：正面描写（外貌、神态、语言、动作、心理） 侧面描写：社会环境（能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等） 自然环境（自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、川海湖、森林原野等） ❃知识预备 答题方法 1.言行提炼法：从文章中找出对人物的外貌、神态、言行、动作、心理等进行描写的内容，提炼出人物形象的特点或品质。 例如短文《父亲二十年前的叮嘱》中写道： 父亲怔怔地站着，不知是因为冷还是累，他的鼻息变得忽粗忽细。等我走过去刚要把地上的钱捡起来，父亲忽然把我拉到一边，然后低下头，弯下腰，缓缓地把那张纸钞拾了起来，揣在怀里。父亲弯腰去捡钱的时候，我发现他的身体几乎弯成了一个零度角，头几乎触到了地上。父亲站起身来，对那人说一声：“多谢了！”然后转身拉着我默默离开。 从文章中对父亲的神态、动作、语言描写中可以看出父亲是一个勤劳、关爱儿子、自尊、忍耐的人。 2.侧面解读法：通过分析环境描写、其他人物的表现或评价，提炼出人物形象的特点或品质。 3.事件提炼法：筛选出文章中所写的与该人物有关的事件，在事件中提炼出人物形象的特点或品质。 例如短文《米粽之忆》中写道： 想得最多的，自然是母亲。端午的先几天，母亲就赶夜给我做红布肚兜。又一针针用五彩丝线在那红布上刺绣一些蛤蟆、蜈蚣、蜘蛛，以及蛇蝎之类的小动物。那时，并不知绣这些东西有什么用，只是觉得五颜六色，绣的好看;妈妈那时年轻，手巧眼也明亮，一边绣着一边还低声唱着歌儿，我只是趴在一旁，不眨眼地看着，一声不吱地听着。 通过母亲用五彩丝线在红布上绣小动物为”我“做红布肚兜，同时还”低声唱着歌儿“，可以看出母亲年轻时的心灵手巧，以及母亲乐观的生活态度。 阅读训练 门边有个位置     ①每次纯净水送过来，这位师傅都匆匆忙忙。在门外脱下鞋子，穿着袜子，绕过过道，进客厅，再到饮水机旁边。我让他穿上拖鞋，他说，没时间，再说地板上很干净。     ②一次，我请他抽支烟，坐一会儿。他感激地冲我笑笑，他说他下岗了，到纯净水公司承包了我们这个小区送纯净水的业务。生活还过得去，就是忙，就是累。我说：“我们都是在苦弱中挣扎， 只不过用不同的方式。”他听了，得到安慰似地笑笑。     ③星期天，儿子坐在沙发上看电视。这位师傅扛着水进来。儿子用手扇着鼻子，“嗯，有一股气味。”我对儿子眨眨眼，示意他别往下说。这小子不肯罢休：“你没闻到啊？一股浓烈的气味。”     ④怒火中烧，我伸手就打。不料，这小子揭竿而起：“打我干吗？就是臭，臭脚臭袜子的臭。” 我一下子呆住了，尴尬地止住了手。但心里还存着侥幸，希望走到门边的师傅没注意也没听见。可是，他站住了，扭过头来，满脸通红，歉疚地说：“别怪孩子，都是我没注意。” ⑤夜里，我跟孩子说：“儿子，这次我真的不能原谅你，这位送纯净水的师傅，也有一个和你一般大的在学校读书的孩子，他将一桶水送到这里，爬上五楼，一桶水只赚一块钱，流了多少汗？” 儿子很委屈，“我只说臭，又没说其他的，你却要打我？”许多事，许多心情，他这个年龄，显然不懂。     ⑥再来的时候，这位师傅不再是脱了鞋径直走进来，他在门外窸窸窣窣弄了好长时间。进了客厅——脚上套了两只绿色的、类似塑料袋的鞋套。一种无法言说的尴尬，在彼此间心照不宣。我劝他无须这样细心，他笑一笑，“服务总是讲究质量的。”然后匆匆地干活，匆匆地走。那双绿色的鞋套，一直让我不安。     ⑦门边有个位置！坐在沙发上抽烟，我忽然产生灵感。于是，和儿子把饮水机安置到这个地方。这样不要套什么鞋套，站在门槛一伸胳膊就可以换水。一次次地来，他好像没有在意饮水机位置的变化。我不希望他体察到我的用心，这点小小的方便，还需要别人在意么？     ⑧几天前，我在小区散步。楼上的一位老人喊住了我，打量了我好半天，“好人！”一声惊叹吓了我一跳，“为什么啊？大爷！”老人说：“送水的那位师傅见人就讲，你为了让他方便，把饮水机移到门边，让家里人进门出门都不方便。”我脸一红，那点微不足道的方便，竟然被郑重地提起。     ⑨老人说：“谁家的门边没有位置？再小的事，也能看出一个人，有没有在心里给别人留个位置。” （1）从全文看，题目中的“位置”既指________，又指________。 （2）引用原文语句来分析，“我”是一个怎样的人？ （3）为什么要写老人的话？ （4）读罢全文，你有怎样的感受？作为文中“儿子”的同龄人，你想对文中的“儿子”说些什么？（共80 字左