阅读专项提升 理解文中关键内容 课件 -2023-2024学年语文六年级上册（统编版）

阅读专项提升 第二讲· 理解文中关键内容 语文统编版 六年级上 写人记事类文章以刻画人物、叙述事件为主，通过对人物的细节描写和记录事件的起因、经过、结果，反映人物的性格、品质，或把事件当作主要叙述对象，穿插对人物、环境的描写。 1.联系上下文解释词语。 2.读句子，体会句中加点词语的表达效果。 3.读完全文，说说你对文章画“_____”句子的理解。 ❃高频问法 知识储备 写人记事类文章中，回答“理解文中关键内容”这类题目，首先需要在日常学习中积累丰富的描写人物的词语，阅读时摘抄优美的词语和句子并理解其意思；其次结合全文读懂关键句的意思并揣摩其表达的人物情感；还要善于把握全文的主旨，掌握文章的中心意思。 张大力 张大力，原名叫张金璧，津门一员赳赳武夫，身强力蛮，力大没边，故称大力。津门的老少爷们喜欢他，佩服他，夸他。但天津人有自己夸人的方法。张大力就有这么一件事，当时无人不晓，现在没人知道，因此写在下边…… 侯家后一家卖石材的店铺，叫聚合成。大门口放一把死沉死沉的青石大锁，锁把也是石头的。锁上刻着一行字：凡举起此锁者赏银两百。 聚合成设这石锁，无非就是为了证明它的石料都是坚实耐用的好料。 可是，打石锁撂在这儿，没人举起过，甚至没人能叫它稍稍动一动，您说它有多重？好像它跟地壳连着，除非把地面也举到头上去！ 一天，张大力来到侯家后，看见这把石锁，也看见上边的字，便俯下身子，使手问一问，轻轻一撼，竟然摇动起来，而且像摇一个竹篮子，这就招了许多人围上来看。只见他手握锁把，腰一挺劲，大石锁被他轻易地举到空中。胳膊笔直不弯，脸上笑容满面，好像举着一大把花儿! ❃例文 众人叫好呼好喊好，张大力举着石锁，也不撂下来，直等着聚合成的伙计老板全出来，看清楚了，才将石锁放回原地。老板上来笑嘻嘻说:“原来张老师来了，快请到里头坐坐，喝杯茶！” 张大力听了，正色说:“老板，您别跟我弄这套！您的石锁上写着嘛，谁举起它，赏银百两。您就快把钱拿来，我还忙着哪！” 谁料聚合成的老板并不理会张大力的话。待张大力说完，他不紧不慢地说道:“张老师，您只瞧见石锁上边的字了，可石锁底下还有一行字，您瞧见了吗？” 张大力怔了。刚才只顾高兴，根本没瞧见锁下边还有字。不单他没瞧见，旁人也都没瞧见。张大力脑筋一转，心想别是老板唬他，不想给钱，以为他使过一次劲，二次再举不起来了，于是上去一把又将石锁高高举到头顶上。可抬眼一看，石锁下边还真有一行字，竟然写着：唯张大力举起来不算。 把这石锁上边和下边的字连起来，就是：凡举起此锁者赏银百两，唯张大力举起来不算。 众人见了，都笑起来。原来人家早知道唯有他能举起这家伙。而这行字也是人家佩服自己、夸赞自己——张大力当然明白。 他扔了石锁，哈哈大笑，扬长而去。 想一想：你知道第⑥段画线句中的“笑嘻嘻”一词有什么作用吗？ “笑嘻嘻”一词在这里表示老板心里早就知道结果，为下文石锁下边的文字埋下伏笔。 在把握文章中心意思的基础上，联系上下文理解文中的关键内容。 ❃知识预备 理解关键内容，包括理解关键词语、句子的意思，以及人物的行为等。 答题方法 可以根据文章的作者、写作背景等相关资料，明确文章的情感基调，理解把握文章的中心意思。 聚焦关键词句所在的自然段，联系上下文理解其含义。 例如短文《母亲的“土月饼”》： 联系作者在文中提到的时代背景可知，作者当时处在一个“物质匮乏的年代”，“那个时候家里穷”，作者很盼望中秋节的到来，因为中秋节时作者能吃上母亲做的“土月饼”。从买糯米到月饼出锅等多道工序都由母亲亲自把关，由此我们可以理解作者所说的“如今，生活水平好了，总感觉没有母亲做的”土月饼“那么有味”这句话的含义了。 父爱昼夜无眠 父亲最近总是萎靡不振，大白天躺在床上鼾声如雷，新买的房子如音箱一般把他的声音“扩”得气壮山河，很是影响我的睡眠——我是一名昼伏夜“出”的自由撰稿人，并且患有神经衰弱的职业病。我提出要带父亲去医院看看，他这个年龄嗜睡，没准就是老年痴呆症的前兆。父亲不肯，说他没病。再三动员失败后，我有点恼火地说，那你能不能不打鼾，我多少天没睡过安稳觉了！一言既出，顿觉野蛮和“忤逆”，我怎么能用这种口气跟父亲说话？父亲的脸在那一刻像遭了寒霜的柿子，红得即将崩（kuì），但他终于什么话也没说。 第二天，我睡到下午４点才醒来，难得如此“一气呵成”。突然想起父亲的鼾声，推开他的房门，原来他不在。不定到哪儿玩麻将去了，我一直鼓励他出去多交朋友。看来，虽然我的话冲撞了父亲，但他还是理解我的，这就对了。父亲在农村穷了一辈子，我把他接到城里来