2.3-2制取氧气（第2课时）（教学设计+知识导学+分层训练）-【一站式课堂】2023-2024学年九年级化学上册精品备课系列（人教版）（教学课件+教学设计+知识导学+分层训练）

人教版初中化学　九年级上册 课题3　制取氧气（第2课时） 教学目标 1．认识催化剂和催化作用。 2．认识分解反应。 3．通过探究“分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用”体验探究过程，学习综合分析实验现象并从中归纳结论的思维方法。 教学重点 对分解反应的认识；通过探究过程，形成催化剂的概念。 教学难点 学习综合分析实验现象并从中归纳结论的思维方法。 教学准备 试管、木条、铁架台、酒精灯、橡胶塞、导管、集气瓶、水槽、分液漏斗、长颈漏斗、锥形瓶、火柴、小木块、精密的天平、二氧化锰、过氧化氢溶液、氯酸钾。 教学过程 新课导入 【教师活动】请同学们回忆上节课学过的高锰酸钾制取氧气的方法，并写出反应的文字表达式。 【学生活动】书写高锰酸钾制取氧气的文字表达式。 【教师活动】除了用高锰酸钾制取氧气外，还可以用分解过氧化氢的方法。过氧化氢溶液在常温下可以分解放出氧气，但是在这个过程中还要放入少量二氧化锰，这是为什么？接下来一起学习吧。 【设计意图】通过回忆学过的高锰酸钾制取氧气，复习制取氧气的原理，引入其他制取氧气的方法。 新知探究 一、分解过氧化氢制取氧气的反应中二氧化锰的作用 （一）探究二氧化锰对反应速率的影响 （1）在试管中加入5 mL 5%的过氧化氢溶液，把带火星的木条伸入试管，观察并记录实验现象。 （2）在实验前用精密的天平称量少量二氧化锰的质量，随后全部加入上述盛有过氧化氢溶液的试管中，把带火星的木条伸入试管。观察并记录实验现象。 （3）待上述试管中没有明显现象发生时，重新加入过氧化氢溶液，并把带火星的木条伸入试管，观察现象。待试管中又没有明显现象发生时，再重复上述操作，观察现象。 【教师活动】接下来一起来思考这样几个问题 1．在实验（1）和（2）中木条是否复燃？发生这种现象的原因可能是什么？ 2．在实验（3）的重复实验中，反应后二氧化锰有无变化？ 3．综合分析实验（1）~（3）中所观察到的现象，你认为二氧化锰在过氧化氢分解的反应中起了什么作用？ 【学生活动】小组实验并记录，完成“学习任务一”中1的内容。 实验编号 现象 分析 （1） 带火星的木条不能复燃 常温下过氧化氢溶液分解很慢，放出的氧气很少，不足以使带火星的木条复燃 （2） 带火星的木条复燃 二氧化锰加速了过氧化氢溶液的分解 （3） 带火星的木条又复燃 氧气是过氧化氢产生的，二氧化锰只起到加快产生氧气的作用 结论 二氧化锰能加快过氧化氢制氧气的速率，本身未见明显变化 【教师活动】过氧化氢分解除了生成氧气外，还生成了水。 【学生活动】尝试书写反应的文字表达式。 【教师活动】展示正确的文字表达式。 （二）探究二氧化锰在反应前后质量的变化 【教师活动】反应前后二氧化锰的质量有没有改变？ （1）实验前用精密的天平称量二氧化锰的质量。 （2）实验后把二氧化锰洗净、干燥，再称量其质量。 【学生活动】读出反应前后二氧化锰的质量，并进行比较发现质量没有变化。 【教师活动】像二氧化锰这种，能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质都没有发生变化的物质叫做什么呢？ 【学生活动】学生利用教材找出概念：像这种在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质叫做催化剂（又叫触媒）。 【教师活动】根据催化剂的概念，你能总结出催化剂的特点吗？ 【学生活动】反应速率改变，本身的质量和化学性质不变。 【教师活动】在学生回答的基础上，进行总结。强调概念中的“改变”一词不能换成“加快”，比如牛奶中加防腐剂是减慢了反应速率。 【学生活动】完成“学习任务一”中2的内容。 【教师活动】催化剂在化学反应中所起的作用叫催化作用。前面书写反应的文字表达式时，二氧化锰为什么写在箭头的上方？ 【学生活动】像二氧化锰既不是反应物也不是生成物，只是一种催化剂，所以写在箭头的上方。 【教师活动】接下来，思考并回答这样几个问题： 1．有了催化剂是否可以使生成物质量增加呢？ 2．没有催化剂反应能否进行呢？ 3．二氧化锰在所有反应中一定是催化剂，这种说法对吗？ 4．是否可用其他的物质代替二氧化锰作为过氧化氢分解反应的催化剂？ 【学生活动】讨论并完成“学习任务一”中3的内容。 【教师活动】你还想知道催化剂的哪些作用？请阅读教材第40页“催化剂的作用”吧！ 【学生活动】学生自行阅读“催化剂的作用”。 【设计意图】通过实验探究，了解二氧化锰在反应中的作用，培养学生的观察能力，体验科学探究的严谨。知道催化剂在生产、生活中的重要作用。 二、实验室制取氧气 （一）过氧化氢制取氧气 【教师活动】之前学过高锰酸钾制取氧气的方法，接下来一起来学习过氧化氢制取氧气的方法，会用到哪些实验装置和药品呢？ 【学生活动】