10爬山虎的脚（教学设计）统编版语文四年级上册

爬山虎的脚 教学目标： 1.认识“均、柄”等4个生字,读准多音字“曲”,会写“虎、操”等13个字,会写“爬山虎、操场”等14个词语。 2.能找出课文中写得准确形象的句子,感受作者细致的观察；能说出爬山虎是怎样往上爬的,感受作者连续的观察。 3.学写观察记录。 教学重点和难点： 通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。 教学过程： 一、预习反馈，整体梳理 1.单元导语，揭示课题，了解作者 （1）单元导语 出示单元导语 ①指明读 ②师：在我们生活中，只要留心观察，就能从一些细小的地方，平常的事情中获得知识。我们这一单元就要一起来体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。 （2）出示图片，认识爬山虎 师：在我们的日常生活中，有一种非常常见的植物，它是爬山虎（出示爬山虎整体的图片，板书：爬山虎，指导虎的书写，强调横钩）。丝瓜和葡萄都需要架子才能往上爬，而爬山虎不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，因为它有（生：脚）（出示爬山虎的脚的图片）。 （3）出示课题 板书课题，齐读课题。 （4）了解作者 ①师：你们发现、观察过爬山虎的脚吗？本文的作者是一个善于观察、善于思考的人，他就发现了爬山虎有脚。他是谁？（生：叶圣陶。） ②出示叶圣陶的简介 读简介，了解作者。 2.预习反馈 （1）朗读课文，读准字音 师：课前让大家对课文提前进行了预习，现在我来检查一下大家的预习情况。 朗读课文，读准字音，读通句子。 （2）读准带有儿化音和生字词的短语 带有儿化音的短语：一顺儿朝下    一点儿空隙    不费一点儿劲 带有生字词的短语：不几天就萎了 蜗牛的触角 长叶柄的地方 3.初步把握课文内容 预习单反馈 课题是《爬山虎的脚》，课文只写了爬山虎的脚吗？还写了什么？请填空。 课文第    段到第    段写了爬山虎的脚。除此之外，还写了                                           。你觉得课文可以分成几个部分？请在文中用“//”标示。 二、品味课文中准确生动的描写，感受作者连续细致的观察 过渡：（出示第一自然段，朗读）学校操场北边墙上满是爬山虎，作者家也有爬山虎，从小院的西墙爬上房顶，占了一大片地方。这些爬山虎长得什么样子？先来瞧瞧它的叶子！ 1.品读描写叶子的语句 （1）一读第二自然段，发现叶子的特点 ①出示学习要求：自读第二自然段，想一想这一段写了叶子的什么方面？ ②反馈 （预设：颜色和样子。） 板书：叶子 颜色 样子 （2）二读第二自然段，品读叶子的语句 ①引读：爬山虎刚长出来的叶子是（生：嫩红的），嫩红和红有什么区别吗？（生：嫩红是浅红色。出示图片。）不几天叶子长大，就变成（生：嫩绿的）。嫩绿和绿又有什么区别？（生：嫩绿是浅绿色。出示图片。）爬山虎的嫩叶，（生：不大引人注意，）引人注意的是（生：长大了的叶子。）那些叶子（生：绿得那么新鲜，看着非常舒服。）现在大家能连起来说说爬山虎的叶子的颜色变化吗？（刚开始是嫩红的，后来变成了嫩绿，长大了的叶子绿得新鲜。板书，通过这些细小的颜色变化，我们感受到了作者语言的准确，观察的细致。）叶子的样子又是什么样的呢？它的叶尖（生：一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。）均匀是什么意思？（生：分布在各部分的数量相同。板书，指导书写“均”。出示图片）大家认为爬山虎的叶子是不是分布数量都相同呢？这时，一阵风拂过，（生：一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。） ②播放爬山虎被风吹过的视频，让学生试着描述看到的情景。 师总结：爬山虎的叶子就像是被风吹过的湖水一样，荡漾起了阵阵波纹。 （3）三读第二自然段，感受语言的生动准确 师：叶圣陶对爬山虎叶子的观察是如此的细致准确，我们一起来把这一段读出感情，感受语言的生动准确，体会作者的细致观察。 2.品读描写脚的语句 过渡：爬山虎的叶子无论颜色和样子都长得这么好看，它的脚是怎样的呢？ （1）一读第三自然段，找到中心句 ①出示学习要求：自读第三自然段，想想爬山虎的脚是什么样的？ ②反馈 （2）二读第三自然段，找出描写脚的语句 ①听教师读，学生勾画出描写爬山虎脚的词句。 ②反馈 板书：长在茎上 细丝 嫩红 ③师：听了刚才大家的交流分享，谁愿意根据课文的描述在简笔画上标出爬山虎的脚的部位。 师：我们跟着课文的描述可以将爬山虎的脚的部位都标注得非常清楚，由此可见作者的描述是多么准确呀！ （3）三读第三自然段，感受作者的细致观察 师：让我们再一次朗读这一段落，感受作者细致的观察。 课时小结：作者的语句是如此的准确生动，爬山虎叶子的颜色逐渐的变化，样子的准确，所描述的脚的样子生动逼真。这离不开作者细致的观察。 3.品读描写爬山虎攀爬过程的语句