第17课 《昆明的雨》（课件）-八年级语文上册同步精品课堂（统编版五四制）（上海专用）

部编版八年级第一学期 晓月初上 17《昆明的雨》 汪曾祺 一、学习目标及要素 （一）学习目标 1.梳理围绕“昆明的雨”所描述的景、人、事、物，理解其特点。 2.析词赏句，结合“我想念昆明的雨”一句，体会作者的情思。 （二）学习要素 写景抒情散文的特点——抓住景物鲜明的特点，梳理情感脉络，建立情、景之间的关联，体会作者的情思。 二、文本分析 《昆明的雨》是汪曾祺先生1984年的作品，那时他已经64岁了。文中记录的在昆明的生活，则是汪曾祺先生1939年考人西南联大后的一段岁月。先生直到1946年才离开昆明，转至上海。昆明的七年生活，是先生最美好的日子。他在大学里办杂志，发表诗歌、小说；他毕业后教书育人，还结识了志同道合的爱人可以说，昆明的生活于先生而言，是他坎坷一生中的峥嵘岁月，值得铭记。几十年后，再回首往事，一切皆有别样的休味。因此，学习本文，不仅要把握作者抓住昆明的特点“雨”所描述的景、人、事、物，更要体会这些内容背后独特的情感态度，作者借助写景状物，融情于景，情景交融，将自己对昆明深邃的情感洋溢在字里行间，情感抒发得自然而深厚，浓烈又含蓄。 三、活动设计 ▲活动设计一：制作“昆明的雨”书签套装 1.根据预习，小组合作，为“昆明的雨”书签套装制作书签，突显在昆明的雨中，景、人、事、物的特点。 提示：书签上可附有极具代表性的图片、符号，摘录文中的语句，突显此签的特点。文字不宜过多，精炼、典型即可。 三、活动设计 ▲活动设计一：制作“昆明的雨”书签套装 2.这些景、人、事、物都极具特点，而文章的题目却叫“昆明的雨”，你认为合适吗？ 三、活动设计 ▲活动设计一：制作“昆明的雨”书签套装 2.这些景、人、事、物都极具特点，而文章的题目却叫“昆明的雨”，你认为合适吗？ 多雨本就是昆明的特色，作者是抓住了景物的具体特点展开行文的。仙人掌倒挂也好，火炭杨梅也好，房东摘花也好，引发乡愁也好，这些都是依托在雨季的独特景致，是作者的深刻记忆。而且，雨的缠绵柔美，更加适宜抒发情感，常用于借景抒情，融情于景。 ▲活动设计二：我为“汪曾祺发声” 文章首尾部分反复写到“我想念昆明的雨”，你能模仿作者的心境读一读吗？ 1.围绕文章首尾部分反复写到“我想念昆明的雨”一句，试着结合“阅读助手”，小组讨论交流，说说作者在文中想要表达什么情感？ 阅读助手1互联网检索“汪曾祺”，整理资料，梳理主要经历汪曾祺主要经历：1920年出生——1939年考入昆明的西南联大中文系——1944年中国建设中学教书与爱人相识——1946年于上海致远中学任教——1948年与妻子借住北京大学——1949年第一部小说集问世——1950年任北京文联主办的《北京文艺》编辑——1958年受右派斗争影响下乡劳动改造1966年“文革”中被关进牛棚——1977年重返文坛 ▲活动设计二：我为“汪曾祺发声” 文章首尾部分反复写到“我想念昆明的雨”，你能模仿作者的心境读一读吗？ 1.围绕文章首尾部分反复写到“我想念昆明的雨”一句，试着结合“阅读助手”，小组讨论交流，说说作者在文中想要表达什么情感？ 阅读助手2 圈画词句，品味情感 ◆雨季则有青头菌、牛肝菌，味极鲜腴。 ◆昆明仙人掌多，且极肥大。 ◆昆明菌子极多。 ★昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的 ★昆明的雨季，是浓绿的。 ★密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。 ★我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，好像是相当长的。但是并不使人厌烦。 ★鸡枞是名贵的山珍，但并不真的贵得惊人。 ·★昆明木香花很多。有的小河沿岸都是木香。但是这样大的木香却不多见。 ▲活动设计二：我为“汪曾祺发声” 文章首尾部分反复写到“我想念昆明的雨”，你能模仿作者的心境读一读吗？ 1.围绕文章首尾部分反复写到“我想念昆明的雨”一句，试着结合“阅读助手”，小组讨论交流，说说作者在文中想要表达什么情感？ （1）文章首尾部分反复写到“我想念昆明的雨”一句，是突出、强调的作用。这是作者时隔四十年之后，再忆昆明时的最直接感受。所谓“想念”是因为记忆之深刻，情思之绵长。这份想念，绝不仅仅停留在这“雨”上，而是借“昆明的雨”表达对那段昆明生活的怀念，以及借写雨中景、人、事、物来表达自己的认识和追求。 ▲活动设计二：我为“汪曾祺发声” 文章首尾部分反复写到“我想念昆明的雨”，你能模仿作者的心境读一读吗？ 1.围绕文章首尾部分反复写到“我想念昆明的雨”一句，试着结合“阅读助手”，小组讨论交流，说说作者在文中想要表达什么情感？ （2）根据阅读助手1可知，汪曾祺先生是在晚年64岁之时写了这篇《昆明的雨》，回顾了四十年前刚刚步入大学，正值青葱的岁月。对于先生的一生而言，那是一段非常美好的时光，充满了耀眼的记忆。所以本文是一则通过写景状物，回忆往昔，抒发情感的散文。