5.2《边城（节选）》教案 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

《边城》教案 课 题 名 称 《边城》 课 时 主 持 人 主 备 人 时 间 地 点 参加教师 一、教学内容： 《边城》是古今中外最别致的一部小说，是小说中飘逸不群的仙女。或许每一位初读《边城》的人，都会为作品中所呈现的唯美淳朴的人性、恬淡舒展的意境、清新幽静的氛围、醇厚幽远的回味所沉醉，小小的边城，如一杯用清晨山泉冲泡的清茶，淡香缓缓飘散；又如一位在水一方遗世独立、只可遥望而无法靠近的伊人，有着不可企及的绝尘之美。作为一个喜欢边城、喜欢沈从文的老师，我希望同学们能再次走进边城；沈从文是一个相信纯情的力量的人，那就让我们也到边城中去寻找一种恒定而久远的感动，去寻找一种超于物外的纯粹的美! 二、新课标要求： 《边城》节选篇幅长，应该要组织学生预习或观看影片，以便课堂上有效地鉴赏。鉴赏的重点应放在品味如水一般纯粹、柔美、灵动的语言上，品味如水一般清纯、浪漫、多情的人物上，品味至真、至美、至善的自然之美、风物之美、风俗之美、人性之美上。教师要在学生与作品作家之间架设一座沟通的桥梁，引领学生走进作家理想的精神家园，感受“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。 三、教材中的地位： 从自然、社会和风俗习惯等方面鉴赏小说《边城(节选)》的美感”“ 体会沈从文对边城的风景美、风俗美与人情美所作的理想化的表现”。 四、教学任务分析： 1、体会沈从文的边城中的风俗美、人情美。 2、能了解翠翠的“情窦初开”跟作者的环境描写、人物的选择和描绘有关。 3、理解边城所展现的表现“人性之美”的“隐喻之美”在小说中的独特表现。 教学目标 （一）知识与技能目标： 一、知识与能力 1、鉴赏作品的环境描写，了解自然环境对小说主题的作用。 2、通过细读人物的语言和心理描写，品味翠翠的人物形象，进而培养语言鉴赏能力。 3、结合人物分和环境分析，领会小说的主旨，明确边城所要表现的的人性内核。 （二）过程与方法目标： 1、课前组织学生观看电影《边城》，使学生对全著有一初步的整体感知。 2、课前布置学生预习，搜集作者及作品的有关情况，湘西凤凰的图片资料等。 3、课堂内组织学生进行泛读与精读，引导学生去阅读发现，教师作阅读提示，培养学生整合阅读信息的能力。 4、激发学生的阅读兴趣，鼓励学生个性解读，帮助学生形成自己对作品的人性化的阅读观点。 5、课外鼓励学生阅读全著，拓展延伸。 （三）情感态度价值观目标： 1、进行联想想象，体会小说中描绘的湘西风土人情，使学生受到心灵的净化。 2、领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。 教学重点 把握主旨和翠翠的人物形象；感受风俗美、人情美。 教学难点 剖析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，探究出作品的主题，理解边城的文化内涵。 五、教学准备：录音机、多媒体、投影仪。 六、教学过程设计: 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境 导入新课： 二、知人论世 三、整体感知 四、延伸拓展 一条五百里长的湘西大走廊，北有风景，而南有人文。风景中的张家界和天子山，集聚了鬼斧神工的造化之美，那么人文中钟灵毓秀的“龙凤之俦”又是谁呢？ 1、走近凤凰之子——沈从文 2、投影搜集到的沈从文的照片、故居的图片。 3、走进边城 （1）“边城”的概念 （2）投影有关凤凰的图片或文字。 3）概说《边城》故事情节。 明确：豆绿色的水 天气明朗 落日 薄雾 白云 2、鉴赏风俗美： （这官民同乐的龙舟赛，展现的就是湘西民众的热血性格，团结精神和对生活的热爱） 中秋、过年： 月下对歌、狮子龙灯、放烟花 ②这些习俗透露出边城人怎样的生活氛围？ 祥和、和睦、和谐。鉴赏人情美： 1、本课节选部分围绕什么展开情节。 2、作者在充满诗意祥和的边城中，描绘了哪些人？他们之间是一种怎样的关系呢？ 明确：翠翠与傩送；翠翠与爷爷；爷爷与过渡人；爷爷与老熟人；顺顺与儿子…… 关系：祖孙、乡邻、恋人、手足、父子 2、分组探究。根据不同关系，找出最能表人情美的那些语言、动作、神态、心理的有关语句并进行鉴赏。 探究一：翠翠与傩送：（爱情） ①先请是三个同学分角色朗读翠翠与傩送的对话。 翠翠：单纯（语言：我是翠翠）、可爱（回答时的神情：轻轻地、悖时砍脑壳的）。 傩送：（动作、神态：笑）心地宽厚，热情开朗 小说结尾有一句“这个人（傩送）也许永远不回来了，也许明天回来！”，你认为“那个人”会不会回来？为什么要说“也许”？这种未知结构的结尾体现了作者怎样的艺术观？ 边城的人们是那样的善良、纯真，翠翠的爱情为什么会以悲剧结束？ 文中设置摆渡的情节有什么象征意味？ 提示：一是等着渡人，一是等着人度。 从风景和人文角度，思考