1.4 速度变化快慢的描述—加速度 教学设计-2023-2024学年高一上学期物理人教版（2019）必修第一册

人教版必修一第一章第四节《加速度》教学设计 1、课标分析： 《普通高中物理课程标准》内容要求理解加速度需要知道他们的准确含义，还要认识他们都是大小和方向两个因素决定的，都可以用一个带箭头的线段表示。能从V-T图像中分析出加速度的大小. 2、教材分析： 《加速度》是必修一第四节的内容，在他前面的有速度，位移，时间等物理量，加速度是运动学中的一个重要的基本物理量，是将运动和加速度联系起来的桥梁由于加速度概念与其他物理知识的联系性强涉及面广特别是在分析解决跟动力学相关的实际问题中经常牵涉到，因此对加速度的理解和掌握程度如何不仅直接关系到后续必修模块的进一步学习而且还影响以后选修模块的学习和掌握所以这一节课的内容是本章知识的重点之一. 3、 学情分析 1.1认知层面：学生学习过速度和路程，但他们学习的是标量没有方向性可言，在他们初中做题中不需要考虑速度的分解和结合而我们高中学习的知识中要考虑这些物理量的方向性而且他们也要接触新的物理量“位移”“加速度”。因此对这些新的物理量的抽象性是同学们理解的难点. 1.2知识层面：要求学生掌握有关速度，时间，位移，加速度之间的公式和他们之间的关系，学会使用打点计时器和分析纸带，学会使用逐差法等. 1.3能力层面：对运动模型的建立，以及会分析运动的过程，通过科学探究的方法解决问题. 学习评价目标设计 活动评价 水平一 水平二 水平三 知道速度，位移 加速度是矢量 知道速度，位移，加速度是矢量 知道速度，位移，加速度是矢量并能分清他们与初中学的标量的区别 知道速度，位移，加速度是矢量并能分清他们与初中学的标量的区别并且能形成矢量的观念 能用速度，位移，加速度描述运动过程 能说出如何理解运动过程，能在他人的指导下进行实验探究。 能说出如何理解运动过程，能使用仪器进行实验探究，并能分析实验结果。 能说出如何理解运动过程，能明确实验的要求并进行实验得出自己的结论 能明确速度，位移，加速度的意义 能明确速度，位移，加速度的意义并且知道他们之间的关系 能明确速度，位移，加速度的意义并且知道他们之间的关系能用公式来把他们联系起来 能明确速度，位移，加速度的意义并且知道他们之间的关系能用公式来把他们联系起来能从中灵活运用变形 能用速度，位移，加速度分析运动过程中的简单问题 知道他们是矢量需要在运算中注意符号 能用这些物理量解决一些直线方向上的问题 能利用矢量法则把这些物理量进行分解与合成 4、教学目标 1．发展物质观念和相互作用观 学生通过实验观察、理论探究及师生互动，理解加速度是描述物体运动快慢的物理量，能用加速度的公式进行相关计算. 2．发展学生对科学本质的认识，培养严谨、求真的科学态度 学生通过本节内容的学习来解决生活情境问题，认识科学的本质，逐渐形成探索自然的内在动力，通过学习加速度的概念提出的历史发展史培养敢于质疑、坚持真理的科学态度，通过层层递进的推导，培养严谨求真的科学态度. 5、教学重难点： 重点：加速度的概念建立过程和加速度方向的判定. 难点：理解加速度的概念，树立变化的思维. 6、教学过程 教学环节和教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境引出加速度 1， 电梯里的的人站在电子称上上升和下降时体重会发生变化。 2， 小车放在倾斜板上小车会下滑。 3， 引出产生这些现像的根源是加速度，并进一步理解加速度和前三节所学的物理量之间的关系 视频播放电梯实验和现场做小车实验。然后对学生提问为什么会出现这些现象是什么原因造成的。由此引入加速度，并且把速度的变化量与这一变化所用的时间之比定义为加速度. 上课前先对加速度的相关知识进行预习，知道什么是加速度。上课时观看视频和观看实验过程，回答所提出的问题。理解加速度的定义. 创设生活情境，获得感性认知，激发学生学习兴趣，引发探究动力。激发学生们的科学探究能力和形成物理观念. 得 出 加 速 度 1，如何描述加速度 2，加速度的相关公式 3，会使用V-T图像得出加速的 4，在题目中加速度的应用 5，在生活中加速度的应用 通过PPT展示加速度的定义和描述加速度是矢量需要描述其大小和方向。 根据加速度的定义得到其公式，结合前三节所学的内容把加速度与速度，位移，时间结合起来推出与加速度有关的公式Vt=V0+at;Vt²+V0²=2as; S=V0t+1/2at² 如图所示为一物体做直线运动的v−t图象,根据图象做出的以下判断中,正确的是() A 物体始终沿正方向运动 B 物体的加速度一直没有变化 C t=2s前物体的加速度为负，t=2s后加速度为正 D 在t=2s时,物体的加速度为10m/s2 举例生活中应用加速度的例子例如在开车时应该要在多远开始踩刹车，在雨天骑自行车时应该控制多大