《20以内的进位加法：9加几》（课件）人教版数学一年级上册

《20以内的进位加法：9加几》说课稿 人教版小学数学一年级上册 大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学一年级上册《20以内的进位加法》单元的课时《9加几》的课时内容。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《9加几》是人教版小学数学一年级上册《20以内的进位加法》的课时内容。本课是学生建立“凑十法”计算概念的初次接触，也为以后计算的正确率和提高运算速度打下牢固的基础。课文教材安排了三个层次，一是体现学生解题方法的多样化，突出“凑十法”的计算方法二是通过“做一做”第一、二题的练习，借助“凑十法”的思维方法，加深对“凑十法”的理解，掌握“凑十法”的计算方法。 三是“做一做”的第三题，巩固“凑十法”的计算方法。主题图呈现的是学生参加运动会的场景，这为教学20以内进位加法提供了丰富的学习资源，让学生在发现问题、提出问题的过程中，感受20以内进位加法与生活的密切联系。 二、说学情 一年级的学生刚刚结束幼儿园生活，进入小学，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限，表达能力有限。在之前单元的学习中，学生已经掌握10以内加法以及十几加几的计算，但并未接触20以内进位加法的计算，在学习本单元进位加法的同时，学生会认识到加法算式计算的新方法并在学习过程中掌握。 三、说教学目标 1、理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确的计算9加几。 2、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简单的算法。 3、通过学生观察、动手操作，掌握9加几的进位方法，正确计算9加几。 4、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题(用数学的能力) 四、说教学重难点 掌握“凑十法”计算9加几的方法。 教学重点 熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够明确熟练地口算20以内的进位加法。 教学难点 五、说教法学法 以教师的引导为主导，体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。以学生的学习为主体，体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想；采取个人自主探究与小组学习有机结合，以学生的实践操作为中心，引导学生学会学数学、想数学、用数学。在方法上，鼓励学生用自己的方法来进行计算，提倡算法的多样化，但算法多样化是一个过程，最终还是引导学生用简便的方法计算，但不是教师给的，而是学生自己获取的。在算法多样化到算法最优化的过程中，学生学到的不是一道题的解法，而是一种学习方法。 六、说教学过程 板块一、复习导入 1.这些都是几加几的算式? 10+1 10+2 10+3 10+4 10+5 10+6 10+7 10+8 10+9 师：今天这节课，我们就一起来学习《20以内的进位加法：9加几》。（揭示课题） 板块二、探究新知 1.出示教材情境图 这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？ （让学生自己看图互相说一说） 运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？” 师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。 2.组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。 ①小组讨论，交流解决问题的方法。 ②组织全班学生交流解决问题的方法。 【设计意图：在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，引导学生观察课件上的情境图， 借助学生生活，获得有关数数的经验，让学生了解图上的信息，为后面的计算打下基础。】 3.请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，教师逐一板书各种解决方法。 ①数出结果。 从9接着数。 从4接着数。 ②推算出结果。10加4等于14，9比l0少1，所以9加4等于13。 ③用“凑十法”计算出结果。 4.理解“凑十法”。 ①操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。 演示口算过程。 ②教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?(指名演示) （箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?） ③问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种? 5、利用课本主题图右边的资源提出用加法计算的数学问题。 师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢踺子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？ 9+6等于多少呢？自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的？ (先告诉你的同桌，然后再指名说一说) 学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？ 学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人