《20以内的进位加法：5、4、3、2加几》（说课课件）-一年级上册数学人教版

《5、4、3、2加几》说课稿 人教版小学数学一年级上册 大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学一年级上册《20以内的进位加法》单元的课时《5、4、3、2加几》的课时内容。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《5、4、3、2加几》是人教版小学数学一年级上册《20以内的进位加法》的课时内容。本课以实际情境提供计算题，并呈现多种计计算方法；让学生动手操作或观察，理解算理，掌握算法；脱离实物，让学生思者考算法，算出得数。在计算方法上，5、4、3、2几的，不再呈现“凑”的方法，而是将5、4、3、2加几的问题转化成已经学过的内容，减轻了学生学习的负担，初步体会“转化’的思想。 二、说学情 一年级的学生刚刚结束幼儿园生活，进入小学，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限，表达能力有限。在此前的学习中，学生已经掌握了关于6、7、8、9加几的计算方法，对于大数加小数的计算已经熟练掌握并能利用“凑十法”以及“交换两个加数的位置和不变”的规律准确计算，但并未接触关于更小的数加几的算式。 三、说教学目标 1、使学生在实际情境中，正确计算5、4、3、2加几。 2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。 3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。 四、说教学重难点 1、学会5、4、3、2加几的计算方法。 2、使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。 教学重点 培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。 教学难点 五、说教法学法 以教师的引导为主导，体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。以学生的学习为主体，体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想；采取个人自主探究与小组学习有机结合，以学生的实践操作为中心，引导学生学会学数学、想数学、用数学。 六、说教学过程 板块一、复习导入 口算练习： 9+5  9+3   8+5   8+3  6+5  8+9 9+4  9+2   8+4   7+5  7+8  8+6 （1）学生抢答 （2）以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？ （3）引导学生小结： 计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。 （揭示课题） 板块二、探究新知 1.出示教材情境图 （1）学生说一说，图上画的是什么？ （2） 抽生说图意。 （3）明白知道什么，要求什么？ （4）根据学生回答，课件演示图意。 （5）学生独立列式。 （6）抽生演示解答。 2．出示例1、  5+7=□   5+8=□ （1）学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？ （2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？ （3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？ （4）5+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。 3.小组合作，探究5十8、4十8、3十9。 ①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。 ②汇报不同的算法，师板书。 ③讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几之外还有哪些? 师提示1：20以内是指得数从11到20。 师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。 学生抢答汇报得数。 4、教学例2、  4+8=□   3+9=□ （1）让学生试做，然后请学生回答是怎样想的？ （2）指导学生看书，小结 板块三、课堂练习 1、根据下列各题，写出另一种加法算式。 2. 圈一圈，算一算。 3．连线。 4. 看谁算得又对又快。 5＋8＝13 8＋9＝17 7＋7＝14 4＋9＝13 4＋8＝12 7＋6＝13 6＋8＝14 5＋7＝12 10＋4＝14 6＋4＝10 8＋4＝12 9＋5＝14 5.它们要采哪只蘑菇，用线连一连。 6.有规律地填数。 1．连续加2：3、　　 2．连续加4：4、 板块四、课堂总结 今天你有什么收获呢？ 这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法，还有调换加数的位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用什么方法都可以。 七、说板书设计 根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。 5、4、3、2加几 5+7=12 5+